閆蓮

【摘要】小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)不僅是小學數(shù)學教育的一個重點，更是素質教育對小學數(shù)學教學的要求。眾所周知，數(shù)學是一門對學生認知、思維能力要求較高的學科，然而，受傳統(tǒng)教學模式束縛，很多人未能正確認識小學數(shù)學閱讀教學的重要性，小學數(shù)學閱讀教育質量不佳，小學生的閱讀能力難以有效提高，由于缺乏快速、準確了解題意的能力，小學生的數(shù)學成績提高備受制約，我國小學數(shù)學教育的發(fā)展也因而難有突破。

【關鍵詞】閱讀；小學數(shù)學；教育；綜合素質

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0205-02

數(shù)學閱讀能夠幫助學生更好地理解數(shù)學問題、分析問題、解決問題，并將數(shù)學知識內化為自身的數(shù)學意識。數(shù)學閱讀應該貫穿數(shù)學教學的全過程，是引導學生學習數(shù)學的先導，是輔助教育者深化數(shù)學教育的良好工具。因此，數(shù)學閱讀對小學數(shù)學教育意義巨大。

一、小學數(shù)學閱讀教學中的問題

有學者認為，獲取知識的最佳途徑是自己探索，學習的過程不是知識的傳遞、復制，而是學習者自主構建知識、獲取知識經(jīng)驗的過程。閱讀教學利用數(shù)學語言展開，能夠趣味化教學過程，激發(fā)、調動學生主動學習的欲望。閱讀是小學數(shù)學教學過程中不可或缺的重要部分，然而就現(xiàn)階段的實際情況而言，小學數(shù)學閱讀教學存在問題，具體來說包括如下幾點：

第一，閱讀不仔細。數(shù)學問題的解決是需要對數(shù)學問題進行深入思考的，然而由于小學生的發(fā)育不夠健全，上課時間內容易走神，因而長期以來我國小學數(shù)學教育者都習慣于采取“鼓勵教學法”，在引導學生通讀題目之后，隨即向學生問詢答案。在如此情況之下，很多學生根本沒有時間去分析數(shù)學問題，更沒有完全的理解題意。

第二，缺乏閱讀興趣。與語文、英語等課程相比，數(shù)學課程的閱讀相對枯燥乏味，沒有生動的語言文字，大部分都是數(shù)字概念的堆砌，因而，相對來說更難激發(fā)學生的閱讀興趣。此外，很多學生對數(shù)學學習存在恐懼心理，對數(shù)學閱讀存在厭煩，畏懼心態(tài)，數(shù)學題目的閱讀內容越多，學生越難以靜下心來仔細閱讀。

第三，缺乏良好的閱讀習慣。閱讀習慣不佳是我國教育者在落實教育過程中普遍存在的一個問題，所有教育者都知道引導學生讀題，但是很少有教育者引導學生培養(yǎng)閱讀能力或是幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，客觀現(xiàn)實導致學生沒有“讀懂題再做題”的意識。

第四，數(shù)學閱讀內容比較狹窄。數(shù)學語言的特殊性是導致數(shù)學閱讀內容相對狹窄的最主要原因，雖然小學數(shù)學教學相關書籍數(shù)量眾多，但是很少有類似于“小說”形式的數(shù)學書籍，以至于數(shù)學書籍的功利性相對較強，而這無疑會影響學生的閱讀興趣，影響學生主動進行數(shù)學閱讀的自主性。

二、優(yōu)化小學數(shù)學閱讀教學的策略

小學數(shù)學閱讀教學對提高學生數(shù)學閱讀能力、優(yōu)化小學數(shù)學教育、促進小學教育事業(yè)發(fā)展等都有著非常巨大的意義。由于現(xiàn)階段我國小學數(shù)學閱讀教學存在問題，因而積極采取措施解決問題已成“當務之急”。在具體落實時可以從如下幾點出發(fā)：

第一，激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是老師，興趣是人長時間堅持某項事物的最根本原因，學習是一個枯燥乏味的過程，如果沒有興趣支撐，那么學生的閱讀將很難持之以恒?；诖?，小學數(shù)學教育正在落實教學過程時，要有意識地幫助學生構建良好情境，激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣。例如，在落實“角的初步認識”教學時，教育者可以引導學生就自身理解暢所欲言熟知的各種“角”（元角分的角、動物的角、物品的角等），待充分調動學生的興趣之后，再選擇恰當時機引導學生了解“角度”。

第二，幫助學生掌握數(shù)學閱讀技巧。數(shù)學閱讀與語文閱讀不同，后者注重推敲文字，而前者注重理解數(shù)學語言，因此教育者應該指導學生快速有效的從數(shù)學閱讀內容之中提煉數(shù)學語言，只有學生掌握了閱讀的相關技巧，學生的數(shù)學學習才能夠如虎添翼。例如，在解決長方形面積問題（長方形長40厘米，寬30厘米，以其長和寬的3/5制作成小長方形，求新的長方形的面積）時，教育者可以設計多個問題解決途徑，還可以在其中設置錯誤答案，例如可以是分別計算新長方形長寬再求長方形面積，還可以是先算出原長方形面積，再計算3/5面積，引導學生探討不同的解題思路。如此一來，不僅有益于學生更好的理解數(shù)學閱讀內容，更易于鍛煉學生的數(shù)學思維能力。

第三，拓展數(shù)學閱讀，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣。數(shù)學閱讀能夠開闊學生的眼界，鍛煉學生的數(shù)學思維，幫助學生感知無窮無盡的數(shù)學美。由于教學材料缺乏數(shù)學閱讀的相關延伸，因而教育者應積極引導學生進行課外閱讀，如利用圖書館資料、網(wǎng)上資料等了解與數(shù)學相關的知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而培養(yǎng)出學生良好的數(shù)學閱讀習慣。

三、結束語

綜上所述，閱讀教學對小學數(shù)學教育意義巨大。只有保證小學生擁有強大的數(shù)學閱讀能力，學生才能夠準確地了解數(shù)學問題，進而快速有效地選擇最佳的問題解決辦法，合理的解決數(shù)學問題。小學數(shù)學教育者應充分了解閱讀教育的重要性，在落實教學的過程中合理引入，只有如此才能夠提高學生的數(shù)學閱讀，優(yōu)化數(shù)學教育，為學生的后續(xù)發(fā)展、為我國數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展注入不竭動力。

參考文獻

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