覃景興

【摘要】在農村的教育中，我們不得不承認一個問題，那就是學生受到的各方面教育較差，造成這個問題的原因主要在于，農村學校的師資力量和教學資源不夠豐富，班主任在管理班級的時候也面臨很多問題。班級氣氛對于孩子們的成長是非常重要的，可是現(xiàn)階段農村學校沒有重視班級文化這方面的建設。本文從農村觀念、現(xiàn)狀、品質入手，簡單分析如何打造農村的特色班級，提出切實可行的做法，望給廣大農村班主任帶來幫助。

【關鍵詞】農村文化；特色班級；和諧教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0202-01

在一個健康的學習環(huán)境下，學生的學習學習效率會更高，而且對于他們良好道德的養(yǎng)成也是有著積極的影響的。很多班主任受到的培訓和教育都是以大多數(shù)學校為準的，缺乏一定的特色，而農村班級管理應該具有特色性。因此，廣大農村班主任必須有針對性地設計管理策略，創(chuàng)建農村的和諧文化，才能打造一個特色班級。這樣，才能豐富學生的文化活動，促進學生的全面發(fā)展和提高。

一、利用農村觀念，改善班級文化構成

每一個地區(qū)的教育都極有特殊性，城市有城市的針對性教學，農村也有農村的針對性教學，班主任必須結合農村的現(xiàn)有觀念展開教學，才能構建一個特色農村班級。很多人認為農村的觀念都比較落后，很多班主任也有這樣的想法，但是在我實際的教學中發(fā)現(xiàn)，農村有非常多可取的觀念，這些觀念不但不會對學生造成負面的影響，還會激勵出學生更強勁的學習戰(zhàn)斗力。班主任和學生都要正視農村存在的既有觀念，我們經常說有人有“崇洋媚外”的習慣，很多學生也有鄙視農村的習慣，雖然出身于農村，但是學了幾年文化以后，很多學生的觀念開始變得不正常，班主任一定要扭轉學生的這些觀念。農村的觀念并不是不倡導學習，而是農民都喜歡腳踏實地，很多時候迫于壓力而讓孩子做出讓步，隨著社會的進步和相關政策的扶持，學生輟學的現(xiàn)象已經明顯減少了，班主任應該利用農村觀念中的精髓來改善班級文化的構成，不再照搬其他學校的班級文化管理，而是打造一個獨一無二的班級文化。

在我多年的農村教學中發(fā)現(xiàn)，大部分學生都有吃苦耐勞的精神，而且有很強的抗壓性，當教師對學生進行批評時，學生能接受教師的批評，并且能馬上找到問題所在，根據教師的指導解決自己的問題。這就是農村觀念導致的，很多家長都不會嬌慣自己的孩子，在學生比較小的年紀就開始讓他們幫助家里干活，幫助家長分擔家務，這些觀念是非常正確的，學生應該健康成長，但并不應該在蜜罐中長大。為了提倡這種觀念下的文化，班主任讓學生寫出自己為家庭所做的貢獻，或者寫下自己長輩對自己的教導，這些樸實的教導往往就是學生為人處世的準則。在別的班級中，板報區(qū)域總是會張貼很多名人名言，班主任可以總結學生寫出的東西，張貼在板報上，讓班級的文化構成更具農村特色。讓每一個學生都深刻感受到農村文化的特色，引導學生尊重自己生存環(huán)境的觀念，學會分辨其中的精華與糟粕，才能讓學生把劣勢轉變?yōu)閮?yōu)勢。

二、根據農村現(xiàn)狀，組織班級特色活動

雖然說現(xiàn)在的農村也有了非常大的發(fā)展，教育資源和教學設備也在不斷完善，但是起點不同，農村的教學現(xiàn)狀仍不容樂觀，教師展開班級活動時會面臨很多困難。就目前農村教育情況而言，當教師和學校提出一些課外活動時，并不一定能得到學生監(jiān)護人的支持，很多家長并不注重學生的學校活動，也有一部分家庭需要學生的勞動力，沒有更多的時間讓學生參加課外活動。這兩者是阻礙展開班級活動的主要原因，班主任必須結合實際情況展開農村特色班級活動，既要保證學生在活動中有所收獲，也要保證活動能得到大多數(shù)家長的支持。班級活動的重點不是提高學生的文化知識，而是豐富學生的體驗，讓學生在實際的行動中體會更多的道理。因此，班主任在組織活動時，一定要結合當時的農村情況，為學生量身定做出切實可行的課外活動，才能讓學的身心素質得到發(fā)展。

在我所教學的農村中，有一部分學生的父母都出門在外，為了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)孩子常年不回家，趕上農活時節(jié)，很多孩子和老人都要下地干活，經常會有幾個學生請假干活的現(xiàn)象出現(xiàn)，很多孤寡老人都要帶病干活。這是農村的現(xiàn)狀，班主任可以組織學生成立幫扶小組，利用每一天的課余時間和周六日，幫助父母不在家的同學們，每個人都參與到其中，這一位學生家中的農活肯定很快就做完了，他也就能按時上課了。在這個過程中，被幫助的學生會形成一顆感激之心，幫助別人的學生會有幫助他人的良好品德，這就是農村特色班級活動的優(yōu)點所在。

三、結合農村品質，打造質樸班級

一個人的性格受到多方的影響，農村學生在成長的過程中，會受到當?shù)孛耧L的影響，農村往往都有淳樸的品質，班主任可以利用這種品質，打造一個特色的質樸班級，不斷提高學生的道德品質。班級是一個集體，班內的活動、事務需要每一名學生參與進來，如果都是自私自利的學生，那這個班集體一定是一盤散沙，如果每一個學生都會為他人著想，這個班級一定是一個非常優(yōu)秀的集體。班主任可以結合農村的民風，結合學生身上的優(yōu)秀品質，不斷提高學生的道德素質，打造一個特色的質樸班級。

班級的衛(wèi)生需要大家的維護，不僅是學生，也需要教師的參與，班主任應該給學生起到一個良好的示范作用。班級門口的區(qū)域屬于這一個班的打掃范圍，有義務保持這些區(qū)域的衛(wèi)生，每一天都會有專門的學生打掃衛(wèi)生。很多班主任在上課時間會去觀察學生的情況，如果發(fā)現(xiàn)門口有一部分垃圾沒有處理，有的班主任就會大發(fā)脾氣，并且叫出當天負責的學生，讓其現(xiàn)行打掃再上課，這種做法是不值得提倡的，班主任應該以學生的學習為主。班主任應該自行取打掃工具，處理完畢以后，等待學生下課，再和學生進行溝通。這樣才能讓學生意識到自己的錯誤，同時自己也會成為學生的榜樣，才能讓每一個學生都熱愛勞動，才能讓質樸的品質充滿整個班級。

總之，展開農村教學，一定要注重文化教育和農村特色的結合，保證兩者的和諧性，才能打造一個特色的農村班級，才能保證學生能得到更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]孫金英，孫金娟.農村教育中具有農村特色教學方法的探討[J].時代教育：教育教學版，2010.

[2]柳方.當前我國農村義務教育投入體制存在的問題與對策分析[J].中國電力教育，2006.

[3]孟慶瑜.當前我國農村義務教育面臨的突出問題和對策建議[J].教育理論與實踐，2008.

[4]用儀式促班級文化的建設——以常州市北環(huán)中學為例[J].郁琴芳.思想理論教育.2010（12）.endprint