【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，體育教學方式也在不斷的變化，以便能夠更好的發(fā)揮教學效果，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才。而在社會方面，隨著各項綠色、環(huán)保理念的提出，人們更加趨向于一種生態(tài)、和諧的發(fā)展方式。對于高校教育而言，應該緊緊跟著時代的腳步，將教育生態(tài)學融入到高校體育教學中，同時針對所涉及到生態(tài)與教學的綜合問題進行持續(xù)性的關(guān)注，從而構(gòu)建新的體育教學模式，以便更好的促進高校體育教育的健康發(fā)展。本文主要從目前高校體育教學中存在的問題以及提升生態(tài)視野下高校體育教學質(zhì)量的措施，這兩方面進行了詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)視野；高校體育；教學模式

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0180-01

在現(xiàn)如今的社會背景下，高校體育教學要適應不斷變化的時代，就應該建立生態(tài)化的體育教學模式。當然，這種構(gòu)建并不局限于體育運動，而是促進人、自然環(huán)境和體育運動的高度統(tǒng)一的深層次境界。在由體育教師、學生和體育教學等三種主要元素組成的課堂中，構(gòu)建生態(tài)化體育教學模式，更為主要的是引導學生在體育鍛煉中，與大自然和諧共存。在體育教學活動中，從生態(tài)學的角度出發(fā)，鼓勵學生提高健康意識，充分地領悟大自然，適應大自然，將學生體育運動的主觀性以及大自然的客觀性有效的結(jié)合起來，從而建立高效、和諧的高校體育課堂。

一、生態(tài)視野下高校體育教學中存在的問題

（一）高校體育教學模式缺乏一定靈活性

目前高校的體育教學模式，基本上停留在一些基礎動作上的教學，未能真正的考慮到學生的內(nèi)在需求。我們不可否認高校體育教學為我國培養(yǎng)了大量的體育人才，但是隨著時代的變化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應當今的時代了。固化的教學方式面對當前的大學生已經(jīng)難以激發(fā)學生的興趣了，特別是在體育教學內(nèi)容上，并沒有根據(jù)時代的發(fā)展適當?shù)倪M行調(diào)整，而是單純依賴于以往的教學經(jīng)驗，進行固化的教學方式。這樣的教學方式一方面是很難吸引學生對體育課程的興趣，另一方面便是無法考慮到學生的需求以及時代的需求，無法讓體育教學真正的發(fā)揮作用。在教學以及評價方面，并沒有考慮學生之間的差異性，采用固化的評價方式，讓學生難以體會到真正的體育精神，也是不符合生態(tài)教育理念的。

（二）未能尊重學生的主體地位

對于目前的教學方式來說，學生更多的是被動的接受知識，而并非是從主體需要的知識出發(fā)，這也在一定程度上造成了教師依據(jù)教案進行教學而并非學生需求的現(xiàn)象。所以，在高校體育教學中，教師大多數(shù)會按照傳統(tǒng)的教學方式，進行知識點的教學，未能考慮到學生真正的需求。教學質(zhì)量也是單純的依靠考試來衡量，未能對學生有一個正確、客觀的評價。機械化的評價方式也造成了學生學習知識的狀態(tài)是機械的、被動的，缺乏思考的，從側(cè)面反映出學生主體地位的缺失。這樣的教學方式必然是病態(tài)，學生極容易在枯燥的訓練中，失去對體育的興趣，這也是大家都不愿看到的結(jié)果。

二、提升生態(tài)視野下高校體育教學質(zhì)量的措施

（一）營造良好的活動環(huán)境

體育運動本身就需要借助外界的環(huán)境，外界的環(huán)境也會對其產(chǎn)生不可忽視的影響。在高校體育教學中要融入生態(tài)教學方式，首先需要建立的是這種教學方式存在的教學環(huán)境，通過環(huán)境的影響，在潛移默化中幫助學生樹立體育意識，從而更加自愿、主動的參與到活動中來。比方說，將高校中的各種宣傳媒體都利用起來，校園廣播、校園網(wǎng)絡等等一些媒介，都可以用來宣傳生態(tài)教學方式，從外在環(huán)境為生態(tài)教學方式建立一個存活環(huán)境，讓大家都意識到這種教學環(huán)境的優(yōu)勢所在。同時可以組織一些集體的體育活動，比如，戶外比賽活動、徒步運動，讓學生在運動中親近大自然，體會到生態(tài)體育的內(nèi)在文化涵義。其次，在教學中應該樹立生態(tài)教學方式，尊重各項參與因素的生態(tài)性，尊重他們的本性。比方說學生的主體性、學生之間的差距性等等尊重，都是生態(tài)視野下體育教學需要注意的。

（二）充分尊重學生的主體地位

隨著教學改革的推進，無論在什么教學科目中，我們應該強調(diào)的是學生的主體地位。這種主體地位體現(xiàn)在，教師應該圍繞學生需求而進行的教學，而并非課本的知識點，在生態(tài)視野下的體育教學也是如此。教師在開展體育教學活動中，應該更加尊重學生的主體地位，使學生的運動狀態(tài)處于一個良好的狀態(tài)，幫助學生樹立自信心以及建立對課程的興趣。教師從師生和諧、學生與運動場和諧的角度出發(fā)構(gòu)建自由化的體育教學環(huán)境，比方說，在高校籃球訓練中，教師會在課堂上示范各種籃球動作，學生需要的并不是單純的模仿，而是在掌握基本動作的基礎上進行技術(shù)性延伸，使得學生可以獲得更深層次的思考。學生在體育課堂上主動的進行思考、探索，長期下去必然會建立一個良性的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。

（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)

在教學過程中，我們一再強調(diào)學生的主體地位，但是學生主體地位實現(xiàn)的如何，最終還是需要教師來實現(xiàn)的，教師一堂課程的呈現(xiàn)方式以及引導如何，很大程度上決定了這一趟課程的好與壞，這個過程中教師的作用我們是不容忽視的。所以說，教師應該不斷提升自身素質(zhì)，能夠重視生態(tài)教學的重要性，理解生態(tài)教學的真正內(nèi)涵。同時能夠?qū)⑸鷳B(tài)教學貫穿到實際的教學中，并能夠根據(jù)學生的具體情況進行有針對性的引導，讓體育課程中的各項參與因素能夠達到和諧、統(tǒng)一，從而吸引學生的興趣，幫助學生在整個體育課堂中獲得更為良性的發(fā)展，真正落實生態(tài)教學對高校體育教學的推動意義。

三、總結(jié)

在高校體育教學中，采用生態(tài)化的教學方式是時代發(fā)展的必然，也是尊重學生主動性以及主體性的重要體現(xiàn)。生態(tài)視野下的高校體育教學不僅僅是考慮到人與自然和諧共處的方式，還有各項影響因素自身的生態(tài)性，只有每一項之間能夠得到高效的和諧統(tǒng)一，才能夠讓生態(tài)視野下的高校體育教學形成一個良好的循環(huán)系統(tǒng)，更好的發(fā)揮生態(tài)教學的意義。當然，任何教學方式都是依托于學生的，所以這就需要在教學的過程中，教師能夠不斷的去總結(jié)經(jīng)驗、教訓，能夠根據(jù)學生的教學反饋不斷做出及時的調(diào)整，從而建設一條適合我國高校體育學生的生態(tài)教學之路。

參考文獻

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作者簡介：彭萍，女，1986.5—，湖南安化人，碩士研究生，湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院，講師，研究方向：體育教育，生態(tài)體育。endprint