張維翠

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；特色；作業(yè)；設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）14—0108—01

作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，好的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效彌補(bǔ)和延伸課堂教學(xué)，更能使課堂教學(xué)效果錦上添花。新課改強(qiáng)調(diào)，作業(yè)不再是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不再是懲罰、控制和鑒別學(xué)生的手段，而是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我反思、自我發(fā)展的有效方式?？梢?jiàn)，作業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。那么，如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置一些著眼于學(xué)生發(fā)展的、合理合情的特色作業(yè)呢？

一、尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分突出學(xué)生作業(yè)的主體性和差異性

教師在設(shè)計(jì)和布置特殊作業(yè)前一定要熟悉學(xué)情，了解掌握學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等差異，然后抓住學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢，投其所“好”，指導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)多種感官，全方位、多角度地以豐富多彩的形式去完成作業(yè)。

比如，在學(xué)生學(xué)完了“組合圖形面積”這部分知識(shí)后，筆者設(shè)計(jì)并布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)你利用學(xué)過(guò)的組合圖形的知識(shí)完成一份“1+x”式數(shù)學(xué)特色作業(yè)。這里的“1”要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組合圖形知識(shí)點(diǎn)，即基本作業(yè)部分；“+x”表示學(xué)生在“1”的基礎(chǔ)上自己可以發(fā)揮的部分，即特色作業(yè)部分。學(xué)生完成的作業(yè)有：喜歡畫畫的學(xué)生，將學(xué)過(guò)的組合圖形等應(yīng)用到自己的卡通式畫作中；擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生則把學(xué)過(guò)的組合圖形知識(shí)進(jìn)行歸納整理，并將結(jié)果一一寫在用組合圖形分割的不同彩色版塊中；愛(ài)好設(shè)計(jì)的學(xué)生利用圖形知識(shí)進(jìn)行了大膽創(chuàng)造，給大家展現(xiàn)了一個(gè)圖文并茂、主題鮮明的班徽?qǐng)D案；熟諳電腦技術(shù)的學(xué)生竟然大顯身手，制作了一個(gè)令同伴羨慕不已的動(dòng)畫式組合圖形的作品。實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識(shí)和個(gè)性特長(zhǎng)，最大限度地拓寬了他們各自喜歡的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，收到了良好的教學(xué)效果。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合，注重學(xué)生作業(yè)的探究性和創(chuàng)造性

作業(yè)設(shè)計(jì)還要關(guān)注基礎(chǔ)，照顧兩頭，面向全體，讓學(xué)生完成一些必做題的同時(shí)，也要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)母淖兒颓螽?，引?dǎo)學(xué)生再完成一些選做題。為此，教師要充分利用好教材，并且善于挖掘所用教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性元素，由此創(chuàng)設(shè)一些“1+x”式作業(yè)，讓學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去主動(dòng)探索，大膽創(chuàng)造。這里的“1”為基礎(chǔ)作業(yè)部分（不再贅述），“+x”為創(chuàng)新作業(yè)部分。

比如，在學(xué)了“長(zhǎng)方體、圓柱體的表面積、體積”等內(nèi)容后，可以讓學(xué)生做這樣的作業(yè)：為班里設(shè)計(jì)并制作一個(gè)物美價(jià)廉的綠色環(huán)保收納盒。從數(shù)學(xué)的角度分析一下水管為什么要做成空心圓柱形的而不是空心長(zhǎng)方體狀的？實(shí)踐證明，在親手制作的過(guò)程中，學(xué)生不僅輕松愉快地理解、掌握、鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，積累了難得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且還獲得了探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)造、成功的喜悅，更為重要的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探究水平得到了提升。

三、注重?cái)?shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)間的整合，使設(shè)計(jì)的作業(yè)兼具綜合性和開(kāi)放性

在學(xué)習(xí)信息多元化的現(xiàn)在，學(xué)生接受、獲取信息的渠道也是多元化的，因此，教師在設(shè)計(jì)“1+x”式作業(yè)時(shí)要酌情考慮：數(shù)學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科間可以是“你中有我，我中有你”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多的學(xué)習(xí)信息中有效篩選、整合，合理利用學(xué)習(xí)資源，提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力。這里的“1”為數(shù)學(xué)知識(shí)部分，“+x”為其他學(xué)科知識(shí)部分。

比如，計(jì)量單位是小學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在學(xué)過(guò)計(jì)量單位后，有一些學(xué)生對(duì)它的應(yīng)用不是很到位。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用時(shí)間、重量、長(zhǎng)度、面積、體積等不同計(jì)量單位，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：請(qǐng)你在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，想辦法寫一篇數(shù)學(xué)日記，盡可能多地用上我們學(xué)過(guò)的各種計(jì)量單位。實(shí)踐證明，這樣開(kāi)放性較強(qiáng)的作業(yè)，學(xué)生完成以后不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的“標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)果，而是發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，收到了較好的教學(xué)效果。

（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《微視角下小學(xué)班級(jí)特色教育活動(dòng)探索與研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2016]GHB0038）

編輯：謝穎麗endprint