牛志強(qiáng)

摘要：隨著教育制度的不斷完善和發(fā)展，對學(xué)生素質(zhì)教育的要求也在逐步提高，自主合作學(xué)習(xí)理論在培養(yǎng)良好的自主思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的過程中也得到了廣泛的應(yīng)用，但是由于處于探索階段，目前對于相關(guān)問題的探索也存在不盡如人意的地方，該文通過對初中音樂開展自主合作學(xué)習(xí)的必要性以及開展策略進(jìn)行了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：必要性；自主；合作；初中音樂

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0210-01

在當(dāng)前新課改的大前提下，將自主合作學(xué)性理論應(yīng)用到初中音樂的教育教學(xué)實(shí)踐中，既是對新課改要求的響應(yīng)，也是在中學(xué)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育的體現(xiàn)。在自主合作學(xué)習(xí)模式的開展將會為初中音樂教育開啟新的篇章。

1.什么是自主合作學(xué)習(xí)

作為一種在教育實(shí)踐過程中具有廣泛應(yīng)用價值的理論，自主合作學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)自主的過程，又重視合作的體現(xiàn)。不僅要彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也需要體現(xiàn)出學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的相互交流與合作，二者相輔相成，互為表里。尤其隨著教育改革的探索的不斷深入，自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念的優(yōu)異性也更加突出，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用也更加的廣泛。

2.初中音樂教育開展自主合作學(xué)習(xí)的必要性

2.1 體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。在課堂教育教學(xué)過程中應(yīng)用自主合作理論，要服務(wù)并保障教學(xué)基本任務(wù)與內(nèi)容的完成。在初中音樂課上將學(xué)生分成歌唱組和樂器組，對課堂的教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的教育理念下，要想打破固有教育模式就需要充分體想和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而自主合作學(xué)習(xí)理念的根本出發(fā)點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，尊重并發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時也要凸顯合作意識。以往的音樂教學(xué)模式存在主客顛倒的嫌疑，不能真正的以學(xué)生主體意志為出發(fā)點(diǎn)，在教育教學(xué)的過程中學(xué)生是教育活動開展的觀眾，教師反而成了主角。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能被動地聽老師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被嚴(yán)重的束縛。與此同時，傳統(tǒng)的初中音樂課堂并不重視學(xué)生合作性的體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中遇到難題或者探索過程遇到了障礙，不能很好的與老師和同學(xué)共同探討，獲得幫助，面對這樣的問題自己無法解決卻又無從求助，往往會打擊學(xué)生探索問題的積極性，這種教學(xué)模式會導(dǎo)致教學(xué)效率的不理想，同時也阻礙了學(xué)生音樂天賦發(fā)展和音樂學(xué)習(xí)能力。在自主合作學(xué)習(xí)的理論模式下。鼓勵學(xué)生自主探索，然后于自己的小組或教師分享，不必自己單獨(dú)面對，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.2 有利于團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。"獨(dú)木不成林"，在學(xué)習(xí)過程中也是這樣，一個人的力量再大也不足以應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中遇到的所有問題。自主合作學(xué)習(xí)理論在初中音樂教育教學(xué)過程中的應(yīng)用可以有效的改善傳統(tǒng)音樂教育課堂的沉悶氣氛，使團(tuán)隊(duì)合作意識得到充分發(fā)揮，同時通過小組的組內(nèi)學(xué)習(xí)組外交流一方面更有利的促進(jìn)組內(nèi)成員之間的合作意識，在組與組之間的競爭過程中又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。另一方面也構(gòu)建出學(xué)生與教師平等交流的平臺，是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，探索問題的過程中能夠約教師進(jìn)行平等的交流與合作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，同時也使得團(tuán)隊(duì)的競爭力，凝聚力得到彰顯。

3.自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的開展

3.1 要正確認(rèn)識自主合作學(xué)習(xí)。在開展自主合作學(xué)習(xí)的過程中，要切實(shí)了解自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，同時將理論與教學(xué)實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，自組合作學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)作為最終目的，同時以學(xué)生主體之間，小組團(tuán)隊(duì)之間，對自主探索滿足求知欲的渴望，團(tuán)隊(duì)合作攻堅克難的熱情為推動力，將自主合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合理的歸納整理。自主合作，合作的范圍不僅僅局限于限于小組成員之間，也應(yīng)包括小組與小組之間，小組與教師之間，小組成員與個別小組之間，小組成員與教師之間的有效合作。同時要求教師熟練掌握自主合作學(xué)習(xí)教育的多種方式，同時以相關(guān)理論為引導(dǎo)運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。在初中音樂課堂上開展自主合作學(xué)習(xí)要根據(jù)各小組成員的特長建立良好的合作機(jī)制，大體可分為兩個小組歌唱組和樂器組，這樣在初中音樂教學(xué)中更有利于凸顯發(fā)展學(xué)生個性，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的特點(diǎn)。

3.2 建立有效的評估辦法。對于自主合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以及在初中音樂教學(xué)過程中的實(shí)踐，對于教育成果不僅僅通過對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的考試來進(jìn)行評價，同時要建立相應(yīng)的評估方式，通過評估來檢驗(yàn)對教學(xué)目的的要求是否完成，評估制度對于教學(xué)效率的影響巨大，良好的評估措施可以有效的檢驗(yàn)教學(xué)成果，在評估過程中可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識那入評估的范圍，同時也應(yīng)讓教師及學(xué)生根據(jù)自主合作學(xué)習(xí)的成果與收獲開展進(jìn)行自我評價，從客觀和主觀兩個方面對自主合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯總分析，從而體現(xiàn)出自主合作學(xué)習(xí)理論的優(yōu)越性。

結(jié)束語 自主合作教學(xué)理念在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用可以充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。該文對自主合作教育理論在初中音樂教育應(yīng)用的思考，體現(xiàn)出自主合作教育理論的先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李斯娜. 搭建自主學(xué)習(xí)平臺，提高音樂課堂效益--上地實(shí)驗(yàn)中學(xué)課前自主學(xué)習(xí)五分鐘音樂課堂模式的啟示[C]// 全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會論文集（下冊）. 2006.

[2] 王靜芳. 騎在牛背上放牧--"自主學(xué)習(xí)"理論應(yīng)用于高中音樂教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 文理導(dǎo)航旬刊， 2012（8）：54-55.endprint