賈穎飛

摘要：現(xiàn)代社會越來越重視對人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在小學(xué)階段，因此，小學(xué)教育應(yīng)該引起全社會的高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，其重要性是不言而喻的，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，意義重大，影響深遠(yuǎn)。本文就情景教學(xué)有效助推小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)行了深刻探討與分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0140-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是通過教材，教給小朋友關(guān)于數(shù)的認(rèn)識、四則運算、圖形和長度的計算公式、單位轉(zhuǎn)換等一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為："數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。"的確，現(xiàn)代數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，用數(shù)學(xué)的語言來闡述世界。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程，因此，做中學(xué)，玩中學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例，將使兒童學(xué)得更主動。人們往往是在小學(xué)時期開始真正接受的啟蒙教育，知識的真正儲備才剛剛開始，所以以何種方式接觸與了解這些就變得格外重要，第一印象非常重要，這直接影響著孩子的未來，而數(shù)學(xué)作為一種工具學(xué)科的存在，其意義十分重大，所以，無論是家長還是學(xué)校都要在這上面下足功夫，讓孩子有一個良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門涵蓋知識非常廣的學(xué)科，而且抽象的東西很多，如果孩子提升不起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度可想而知，而以往的教學(xué)模式、教學(xué)方式老套不夠新穎，孩子們感覺晦澀難懂，不僅不能對孩子的抽象理解思維達(dá)到鍛煉提升的目的，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦數(shù)學(xué)的心理，長此以往，如果真的對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，那以后孩子對于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)一定更加讓老師和家長費心。針對此種情況，教育工作者們煞費苦心，將情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建起來，以達(dá)到數(shù)學(xué)課堂真正高效的目的。

1.生活中的情景數(shù)學(xué)

1.1 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，在于這門基本學(xué)科對學(xué)生的要求較高。首先就是要具備良好的抽象的想象力，另外就是邏輯推理能力，如果先天這種技能本身不具備的話，在啟蒙教育上，一定要在后天的培養(yǎng)上下足功夫，而這種準(zhǔn)備不僅需要孩子自身的努力，最重要的是教師的授課方式，所以，如何教學(xué)才能讓孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)，這個問題甚是棘手?，F(xiàn)在，將情景教學(xué)融入其中，備課時注意創(chuàng)建數(shù)學(xué)情景模型，聯(lián)系生活實際將生活中的一些場景融入其中，將書本上晦澀難懂的知識通過這種方式充分體現(xiàn)出來，使學(xué)生覺得知識來源于生活，以便能夠更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，用生活中的方法去解決數(shù)學(xué)中的難題。

1.2 真正的數(shù)學(xué)知識，不應(yīng)該僅僅是一些復(fù)雜公式，一些圖形原理還有一些文字理論，而是生活中的事物。例如學(xué)習(xí)的幾何圖形的問題，就應(yīng)該是在日常生活中常見的各種物品的形狀，與日常生活不可分割。再如教師在講解計算知識上讓同學(xué)們在課堂上扮演不同的角色，老師在講解計算的時候，可以將情景教學(xué)融入到課堂中，在學(xué)習(xí)計算時，上課時老師可以準(zhǔn)備二十塊橡皮，在課堂上讓同學(xué)們進(jìn)行分發(fā)，可以將這些橡皮分給十個小朋友，每個人應(yīng)該分多少，如果是分給六個小朋友，每人又應(yīng)該分多少；再改變一種模式，如果每人分三塊橡皮，可以分給幾個小朋友，每人分五塊，可以分給幾個小朋友，等等分法。然后可以在下課前將橡皮分發(fā)給回答問題對的較多的同學(xué)，還有積極回答問題的同學(xué)，這樣也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.3 在學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，可以讓同學(xué)們在課堂上畫出桌子椅子，讓大家一起找出這里面都有哪些圖形，沒有那些圖形，沒有的圖形在生活中哪里應(yīng)用到了等等。孩子們通過對這些比較感興趣的問題的分析與探討，既能很快的掌握知識，又能使課堂氣氛活躍，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，進(jìn)而真正的利用情景教學(xué)來推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

2.創(chuàng)建數(shù)學(xué)情景模型，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

2.1 趣味性。既然提到要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣，那一定要從提升數(shù)學(xué)的趣味性入手，因為小學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)是枯燥乏味且深奧的，而這些因素的存在，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生厭煩心里，越來越反感，所以增強(qiáng)與如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就成了重中之重。而將情景教學(xué)融入課堂，恰好就增加了數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生慢慢的對數(shù)學(xué)有了全新的認(rèn)識，認(rèn)為生活中無處不存在著數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而不排斥甚至慢慢的喜歡數(shù)學(xué)。在創(chuàng)建情景數(shù)學(xué)教學(xué)上，還須注意幾點，一是要結(jié)合學(xué)生的接受能力，這個可以從孩子們的喜好、年齡來考慮，比如低年級的同學(xué)接受能力較差，而對新鮮事物較為敏感，老師就可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中加入一些游戲元素，可以采用講故事、進(jìn)行情景表演、猜謎語等方式；而對于高年級的同學(xué)，接受能力相對較強(qiáng)，就可以進(jìn)行智力小測試、進(jìn)行智力探究等比賽來增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)課。

2.2 探索性。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與獨立思考能力，在進(jìn)行情景教學(xué)時，要注意提高學(xué)生的積極探索性。首先我們應(yīng)該清楚，孩子的天性就是活潑好動，對一切新鮮事物都有著探索的興趣，所以，教師可以利用這一特性來合理的安排情景教學(xué)，創(chuàng)建一些新穎的情景融入素材，以便使數(shù)學(xué)的教學(xué)模式達(dá)到質(zhì)的飛躍。

3.結(jié)語

情境教學(xué)正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的提高，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要深挖教材，因材施教，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而有力助推數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。endprint