楊助芳

摘要：英語是當前教學中非常重要的一門學科，英語學習能夠有效鍛煉學生不同文化之間交流的能力，在學生人生發(fā)展過程中英語學習也是至關(guān)重要的，因此，從事英語方面教育人員就應(yīng)該及其重視英語的實際應(yīng)用。中職學校是為了培養(yǎng)社會中技能型人才的主要動力，其英語教學如果存在問題，那么會很大程度上限制中職學生的發(fā)展。為了消除中職英語教學中存在的問題，就需要著重強調(diào)合作學習在中職英語教學中的應(yīng)用，這對促進中職英語教學質(zhì)量有非常好的效果。在本文中就結(jié)合中職英語教學的實際應(yīng)用展開了探究。

關(guān)鍵詞：合作學習；中職英語；教學應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0127-01

前言：社會文化不斷發(fā)展，跨文化之間的交流也越發(fā)頻繁，人們對中職英語教學水平也有了更高要求，傳統(tǒng)的中職英語教學模式已經(jīng)不能滿足當前英語教學的質(zhì)量要求。合作學習是在當前教學背景下，誕生的全新教學模式，其主要由幾名學生組成，這幾名學生各有所長，互相之間能夠?qū)崿F(xiàn)互補。中職英語教師在開展相應(yīng)教學活動過程中，可以每個小組進行談?wù)摰贸鱿鄳?yīng)結(jié)論，通過小組共同的努力得出相應(yīng)的教學目標。這種教學模式，能夠讓每位學生都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對提高中職英語教學質(zhì)量作用非常明顯。

1.中職英語教學存在的問題

1.1 教學方法比較枯燥、課堂教學沒有趣味性。在中職院校，教師往往更加重視培養(yǎng)學生專業(yè)技能，中職英語一直都處于比較尷尬的地位上，重視程度和教學資源傾斜程度都遠遠不足。受這種教學環(huán)境的影響，教師在進行授課時也沒有教學動力，雖然指導教學方法比較枯燥，難以激發(fā)學生英語學習的興趣，但是也不愿去探究更加有效的課堂教學模式，認為采取傳統(tǒng)的英語授課模式，完成自身的教學計劃就可以。長期采取這種教學模式，不僅僅對學生英語學習沒有益處，還可能導致學生放棄對英語的學習，也就談不上教學質(zhì)量問題。

1.2 沒有明確的教學目標。在當前教育體制下，應(yīng)試教育影響了大部分教學的教學理念，往往都將成績作為考核學生好壞的唯一標準，沒有關(guān)注學生是否努力以及其他因素對學生的影響等等。在這種教學理念之下，中職英語教師往往在開展相應(yīng)的教學活動時，也不會有很好的教學計劃，使得中職英語教學過于流于形式，學生在這種教學模式下進行學習，也不會了解英語學習對自身的重要性，不清楚英語學習的意義，使中職英語教學失去了原有的教學初衷。

1.3 學生的學習態(tài)度存在問題。中職院校對中職英語教學的程度不是很高，這樣就會給學生一種錯覺，認為在中職院校英語學習對自身沒有意義。這種心態(tài)會導致一系列問題，其中最嚴重的就是學生在進行中職英語學習過程中，往往難以端正自身的學習態(tài)度，課堂學習過程中往往將注意力放在無關(guān)緊要的事情上，使學習效果底下。

2.合作學習在中職英語教學中的應(yīng)用策略

在當前教學中，合作學習是教師比較愿意使用的一種教學方法，這也是在新課改背景下提倡的教學方法之一。在中職英語教學中使用合作學習模式，能夠為學生提供更加優(yōu)秀的學習環(huán)境，提高教學質(zhì)量，下面就具體闡述合作學習在中職英語教學中的策略進行闡述。

2.1 合理分配學習小組。想要發(fā)揮合作學習的作用，在進行分配學習小組的時候，就需要考慮每位學生存在的優(yōu)缺點、個性特征以及綜合能力等等，使每個小組中成員之間的能力處在均衡的位置，這樣學生就可以在小組中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。英語學習是由若干個模塊組成的，有的學生聽力比較差，有的口語比較強，教師分組的原則就是實現(xiàn)小組之間成員的優(yōu)缺點實現(xiàn)互補，讓小組內(nèi)成員能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步。

2.2 給每個小組充足的談?wù)摃r間。一節(jié)課堂時間是比較短的，如果中職英語教師將整節(jié)課堂時間都用來自身授課上面，那么小組成員就沒有時間針對某一問題進行談?wù)?，合作學習也就無法正常開展。只有為學生提供足夠的討論時間，才能夠真正發(fā)揮合作學習的目的。在這種情況下，教師就需要合理壓縮課堂教學時間，為學生創(chuàng)造足夠的討論時間。學生在擁有充足的時間時進行談?wù)摚鶗油晟频年U述出自身的觀念，學習的主動性和積極性也會前所未有的高，這對學生來說是非常關(guān)鍵的。

2.3 使用科學的教學評價。在新課改背景下，涌現(xiàn)了許許多多教學評價標準，在中職英語教學評價中提倡使用學生互評、教師評價以及學生自我評價三種方式。實現(xiàn)學生之間相互評價，就是讓學生通過其他學生對自身的看法，改變自身存在的不足和做的不夠好的地方，與此同時同時面對促進同學之間的情感聯(lián)系也有一定好處。教師評價，需要教師發(fā)現(xiàn)學生在進行合作學習過程中出現(xiàn)頻率比較高的問題進行重點評價，并給與相應(yīng)的改正措施。實現(xiàn)學生自我評價，則需要學生對自身水平有明確得認知，否則評價效果是難以展現(xiàn)的。

3.結(jié)束語

總而言之，在中職英語學習中英語合作學習策略，可以有效加強學生的團隊合作意識，同時也可以增強中職英語教學的質(zhì)量。中職英語教師要不斷探索中職英語教學的新方法，采取多元化手段促進學生對中職英語學習的興趣，相應(yīng)新課改的相關(guān)要求，優(yōu)化小組分配，使用健全的教學評價標準，使合作學習在中職英語教學中有更強的實效性。

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