孫小薈

【關(guān)鍵詞】 情境式教學(xué)；初中英語；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）17—0061—01

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)與其他各國(guó)之間的聯(lián)系日益加強(qiáng)，用英語交流也越來越廣泛，而當(dāng)英語作為一門國(guó)際化語言時(shí)，人們對(duì)英語課程的重視程度也越來越高，學(xué)好英語的必要性也由此可見。情境式教學(xué)則很好地降低了英語的學(xué)習(xí)難度，并將英語知識(shí)簡(jiǎn)單有趣地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解和記憶。

一、情境式教學(xué)方法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

情境式教學(xué)最早是由蘇格拉底提出來的，他強(qiáng)調(diào)在師生教育中，通過創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，可以達(dá)到讓學(xué)生鍛煉思維邏輯，提高獨(dú)立思考問題，解決問題的能力。而著名的教育學(xué)家盧梭也曾經(jīng)提到情境式教學(xué)方法。到了21世紀(jì)70年代中期，情境式教學(xué)作為基本的教育思想，形成了語言教學(xué)的教育方向。根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行情境模擬訓(xùn)練，在這個(gè)過程中將學(xué)生的合作與交流作為目的構(gòu)建學(xué)習(xí)教育的方法，形成新型的教育理念。新型教育觀認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，因此在課堂中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)中也要為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，情境式教學(xué)在這一點(diǎn)上很好地體現(xiàn)出來了。在情境教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于特定的情境有一定的認(rèn)知，這種認(rèn)知能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并隨之發(fā)生改變，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的記憶?？紤]到中學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境式學(xué)習(xí)會(huì)形象的將課本知識(shí)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的過程是有趣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生們從心里真正接受英語，喜愛英語。

二、情境式教學(xué)的應(yīng)用方法

新課改要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和拓展思維的空間。英語學(xué)科作為一門重要的語言類學(xué)科，在交流中起著非常重要的作用，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是非?？菰锓ξ兜模虼藢⑶榫呈浇虒W(xué)方法運(yùn)用到英語教學(xué)中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上充分展現(xiàn)自己，鍛煉學(xué)生表達(dá)口語的能力，為學(xué)生真正掌握這門語言，能夠更好地用英語進(jìn)行表達(dá)奠定基礎(chǔ)。情境式教學(xué)在課堂中主要的形式可分為以下幾類。

1. 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生參與到情境中來。中學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有一個(gè)統(tǒng)籌的概念，對(duì)英語的重要性認(rèn)識(shí)也不全面，用講故事的方法來提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并參與到創(chuàng)設(shè)的故事情境中來，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到知識(shí)。任何枯燥的文章情節(jié)教師都可以根據(jù)自己的想象變成五彩繽紛的故事，用妙趣橫生的語言，詼諧的動(dòng)作表情讓學(xué)生沉浸在故事里，并鼓勵(lì)學(xué)生自己去嘗試著用故事中的英語詞匯描述故事中的情節(jié)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)于英語的理解。還可以讓學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演，發(fā)揮想象空間，根據(jù)已學(xué)知識(shí)模擬在日常生活中所發(fā)生的事情和對(duì)話，進(jìn)行英語交流。在表達(dá)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到語言的魅力，感知語言表達(dá)的語境，分析人物心理，鍛煉學(xué)生用英語思維去想問題，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，拓展思維能力，提高語言運(yùn)用水平，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 創(chuàng)造物品演示，提高學(xué)生的思維能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，僅僅認(rèn)識(shí)詞匯還是不夠的，為了拓展學(xué)生的英語思維能力，教師可以根據(jù)英語習(xí)慣進(jìn)行實(shí)物演示，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拋出問題，鍛煉學(xué)生用英語思維思考問題的能力，并形成一種慣性思維模式，拉近英語和生活的距離感，在實(shí)際運(yùn)用中逐漸改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。教師在教學(xué)中提供符合實(shí)際的實(shí)物和豐富的語言材料，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)主體。

3. 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)。由于信息技術(shù)的提高，在教學(xué)時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓課本中的知識(shí)和一些難以理解的事物直觀地呈現(xiàn)出來，并用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從聲音，圖畫，動(dòng)畫等形式刺激學(xué)生的視覺和聽覺，讓教學(xué)充滿靈活性，這也符合學(xué)生活潑的性格和對(duì)新事物容易產(chǎn)生好奇的心理，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和日常生活現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用水平。

總而言之，運(yùn)用情境式教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和能動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情境中用英語思維去思考問題，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，創(chuàng)造高效的課堂學(xué)習(xí)，根據(jù)情境式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)英語在實(shí)際生活中的實(shí)效性。

編輯：趙玉梅endprint