楊芳

摘要：在小學(xué)教學(xué)體系中，語文一直都處于比較關(guān)鍵的地位，想要加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面著手，還需要從構(gòu)建高效課堂方面采取相關(guān)措施。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)，就能夠完美的利用課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生的有限課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師也要貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，最大化語文課堂效果。在本文中就針對(duì)以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體；小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0086-01

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，能夠極大程度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以讓學(xué)生一直保持積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)提升學(xué)生小學(xué)語文的成績(jī)也有非常積極的意義。在實(shí)際開展高效課堂教學(xué)過程中，教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化，在結(jié)合高效課堂教學(xué)的相關(guān)策略，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)都是很有幫助的。

1.加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

1.1 加強(qiáng)以學(xué)生為主體教學(xué)理念。在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，要引導(dǎo)學(xué)生自身發(fā)揮出主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在課堂上能發(fā)揮出自身的主體作用，小學(xué)生也是充滿個(gè)性的群體，因此，教師需要考慮每一位學(xué)生的思維方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師也要對(duì)自身在課堂中有著明確的定位，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

1.2 采取多元化教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。隨著教育的不斷變革，國(guó)家對(duì)小學(xué)教學(xué)也頒布了諸多的策略?，F(xiàn)階段，小學(xué)的教學(xué)設(shè)施更加的完善，教師要充分利用這部分優(yōu)勢(shì)，采取更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師教學(xué)也要結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)手段，最大程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.3 要傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧和方法。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂，就必須傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧和方法，與其，采取僵化的教學(xué)手段給學(xué)生講知識(shí)，不如幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠通過自身尋求自身所需要的知識(shí)，在這種學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)語文高效課堂才能夠真正的發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

2.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

2.1 實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性。在以學(xué)生為主體背景下建設(shè)小學(xué)語文高效課堂，教師就需要對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的有效性。在不同的教學(xué)階段，教師都要給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，這樣能夠大幅度加強(qiáng)高效課堂的效果，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說也是必不可少的。

2.2 注重教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性。保證情感的真實(shí)性是建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信的不二法門。在小學(xué)生眼中，教師就是長(zhǎng)輩的存在，是值得尊敬的，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就需要將自身最真實(shí)的情感帶給學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師也要體現(xiàn)真實(shí)二字，這樣學(xué)生才能夠真正接受教師的相關(guān)意見。

2.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性。對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，就需要認(rèn)真考慮應(yīng)該采取何種教學(xué)評(píng)價(jià)方法。在現(xiàn)階段，有許多的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，教師在課堂上一個(gè)肢體語言、一個(gè)眼神變化都可以作為體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。在具體進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要保證評(píng)價(jià)方法的靈活性，使教學(xué)評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。

3.使用合理的課堂提問

3.1 選擇合理的問題類型。隨著教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，越來越多的教師都會(huì)在教學(xué)過程中采取提問教學(xué)的方法，也越來越注重所選問題的類型和問題質(zhì)量。但是在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師仍舊沒有對(duì)課堂提問給予足夠的重視，導(dǎo)致部分問題對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂沒有作用，因此，這就需要小學(xué)語文教師對(duì)課堂提問保持足夠的關(guān)注度。

3.2 實(shí)現(xiàn)課堂提問的平等性。部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，往往都是提問平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的，往往會(huì)忽視一部分學(xué)生，出現(xiàn)這種情況的原因往往是教師人為提出成績(jī)比較差的學(xué)生會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，提問成績(jī)比較差的學(xué)生不僅不會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)活躍課堂氣氛有很大的幫助，這部分學(xué)生雖然回答的東西不是教師想要的，但是這部分學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真，這對(duì)構(gòu)建高效課堂也是必備的因素。

3.3 教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生回答教師問題之后，無論學(xué)生表現(xiàn)的好與壞，教師都需要對(duì)學(xué)生的答案做出積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)回答錯(cuò)誤，教師在指出問題時(shí)也要注意語言的使用方式。教師要清楚，課堂的主人是學(xué)生，教師的主要任務(wù)就是挖掘每一位學(xué)生的潛力。小學(xué)生在教師的鼓勵(lì)之下，往往會(huì)迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.結(jié)束語

在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要注重構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，這也是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。高效課堂，能夠在最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)收益，教師要清楚，構(gòu)建高效課堂的根本意義，就是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，在采取相應(yīng)教學(xué)策略的時(shí)候，也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。

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