鄭啟芳

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科。從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0078-01

閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。有些教師不知道在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的什么能力，怎樣培養(yǎng)和提高這些能力，仍然是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如師生讀幾遍課文，弄清生字、新詞后，就著重給文章劃分段落層次，概括中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。而這些知識(shí)，也大都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默不作聲地記錄的"一言堂"中獲得的，忽視了能力的培養(yǎng)和提高。

1.師生互動(dòng)的課堂閱讀教學(xué)

初中生的課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，文本教學(xué)是主要的，但除了教材與此配套的教學(xué)參考書(shū)、補(bǔ)充讀物一般比較開(kāi)放和靈活，允許教師在一定范圍內(nèi)作些選擇。學(xué)生可以在教師指定的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，使選則的讀物既符合教學(xué)目標(biāo)同時(shí)又符合個(gè)人興趣愛(ài)好以達(dá)到較好的閱讀效果。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的"奴隸"，是知識(shí)的"記事本"。 要求語(yǔ)文課堂教學(xué)在力求學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣博的土地上。豐富學(xué)生的閱讀空間，教師和學(xué)生相互協(xié)助，共同學(xué)習(xí)，使閱讀的內(nèi)容能具體化，形象化。正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

2.階梯式的閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)的對(duì)象是文章，閱讀的主要目的是讀懂。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。

認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是"大眾化"的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。

在閱讀過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度不同，可以選擇不同的讀物，是自己的閱讀水平不斷提高。此外，面對(duì)大量的參考教材和課外讀物，學(xué)生還必須善于結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，擇優(yōu)而讀，這樣才能事半功倍。

3.選擇正確的閱讀方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

加快積累的進(jìn)程閱讀教學(xué)訓(xùn)練模式是：初讀感知語(yǔ)言――再讀品味語(yǔ)言――三讀領(lǐng)悟語(yǔ)言――四讀運(yùn)用語(yǔ)言，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)瑯瑯的悅耳讀書(shū)聲，在讀中還語(yǔ)文以生命活力。學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)感知語(yǔ)言的魅力，理解其中的文筆之美與思想之深。學(xué)生通過(guò)閱讀理解也能夠進(jìn)一步發(fā)揮自己的思維想象能力，對(duì)閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行思考拓展延伸，以培養(yǎng)自己的閱讀創(chuàng)新能力。

閱讀文章以語(yǔ)言為載體，文章語(yǔ)言形象作用于讀者的視、聽(tīng)等感官，給讀者以暗示和召喚，激發(fā)讀者的興趣，引起讀者的注意和反應(yīng)，讀者根據(jù)自己的主觀條件和審美需求、知識(shí)積累，對(duì)對(duì)象進(jìn)行感知、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象，并按照既有的尺度對(duì)對(duì)象作出一定的評(píng)價(jià)。在實(shí)施新課標(biāo)的今天，利用好閱讀教學(xué)，給學(xué)生空間，讓他們自己去想象、聯(lián)想尋求新答案是很有必要的。

4.加強(qiáng)聯(lián)系，克服閱讀教學(xué)的功利主義思想

要克服閱讀教學(xué)中急功近利的思想，首先要對(duì)閱讀課優(yōu)劣的評(píng)價(jià)有個(gè)明確的指導(dǎo)思想。閱讀課一方面要教給學(xué)生各種閱讀的方法，培養(yǎng)靈活運(yùn)用各種閱讀方法的能力，達(dá)到學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)鑒賞的教學(xué)效果；另一方面要讓學(xué)生能深入文章體會(huì)作者的思想、感情，通過(guò)閱讀他人的作品，來(lái)豐富自己的生活體驗(yàn)，增加對(duì)生活感受的積累。

因此，要讓閱讀教育回歸其本位，必須在課堂教學(xué)中，真正實(shí)施閱讀教學(xué)。把課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀的要求逐項(xiàng)落實(shí)到位。

綜上所述，閱讀是語(yǔ)文之根，是學(xué)習(xí)之母，是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)生活所必備的生存手段，是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，是提高人的整體綜合素質(zhì)的主要途徑，是培養(yǎng)現(xiàn)代人的奠基工程。教師要合理引導(dǎo)，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去讀，去思考，積極主動(dòng)、自由自在地遨游在閱讀活動(dòng)中。