瞿燕鴻

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；氛圍；營(yíng)造

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)技能的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)在統(tǒng)一的過(guò)程，是師生之間情感和知識(shí)的雙邊活動(dòng)。課堂氣氛是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。那么，怎樣才能營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師的教態(tài)是營(yíng)造和諧課堂氣氛的前提

教態(tài)是教師講課時(shí)情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而察其容，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師的教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛就會(huì)變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予他們學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的、鼓勵(lì)的目光。

二、高超的教學(xué)水平是營(yíng)造和諧課堂氣氛的保證

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師作為人類文化科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性傳播者，必須具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及保持這個(gè)體系不斷更新、補(bǔ)充、擴(kuò)大，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。教師站到講臺(tái)上，猶如一位演員站到舞臺(tái)上，演員的演技是否精湛，是決定一位演員是否成功、觀眾是否喜歡的重要因素。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，才能在駕馭課堂時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，才能贏得學(xué)生的尊敬和喜愛，產(chǎn)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”的教學(xué)效果。教師教學(xué)風(fēng)格活潑幽默、語(yǔ)言生動(dòng)鮮明則會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)過(guò)程有張有弛，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為構(gòu)建和諧高效的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧課堂氣氛的重要條件

師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑，直接影響著教育教學(xué)的效果。學(xué)生往往喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的學(xué)科，在課堂上以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師應(yīng)努力以平等的身份和學(xué)生交談，把真誠(chéng)的話語(yǔ)、尊重的感覺、和藹的微笑傳遞給學(xué)生，用真愛贏得學(xué)生的信任，在師生之間真正建立起一種民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、和諧的良好關(guān)系；學(xué)生“親其師而信其道”，從而創(chuàng)造出一種學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿、精神高漲、認(rèn)真聽課、積極思考的和諧課堂氣氛。

四、合理的課堂評(píng)價(jià)是營(yíng)造和諧課堂氣氛的關(guān)鍵

課堂上，教師的評(píng)價(jià)能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的認(rèn)可，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，自信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到數(shù)學(xué)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師在提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心；對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)奶崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛?？傊?，教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

編輯：郭裕嘉