張宏

摘 要：進入初中后，農(nóng)村學生在數(shù)學學習方面會遇到許多的困難。教師要著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和意志，努力增強學生對數(shù)學的學習興趣。要用多元的評價體系，從正面引導學生有效的學習。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；數(shù)學；教學效果

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.075

如何提高農(nóng)村中學數(shù)學教學效果，是廣大數(shù)學教師面臨的一個重大難題，一直困擾著許許多多的一線數(shù)學教師。數(shù)學學科所具有的高度科學性，嚴密的邏輯性，以及較強的抽象性，使許多學生逐漸產(chǎn)生了畏懼感，失去了學習的興趣和信心。我結(jié)合自己三十多年的初中數(shù)學一線教學實踐，就如何提高農(nóng)村初中數(shù)學教學效果提出如下幾點膚淺的認識。

一、創(chuàng)設(shè)樂教善學的環(huán)境，培養(yǎng)學生學習的興趣

小學到初中，面對新教師新教法，學生的學習適應(yīng)是一個大的跳躍。小學數(shù)學教學，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強。教師應(yīng)使學生慢慢適應(yīng)新的教學方法，在自主、輕松、能動的氛圍中實施數(shù)學教學，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在做中學、在玩中學，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。

小學階段學生比較被動，教師還要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，逐步由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，幫助學生養(yǎng)成課前適當自主探究，上課有效參與，課后主動完成作業(yè)的習慣。

二、營造輕松愉快的教學情境，激發(fā)學習興趣

（一）游戲情境

教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生在游戲活動中進行學習，提高學習效率。例如，在《平行四邊形》教學結(jié)束后，專門設(shè)計按小組積分進行比賽的開放性游戲課。具體安排是：讓小組在課堂上通過游戲爭題；然后由游戲中勝出的一方展示學習成果，根據(jù)展示活動中的表現(xiàn)，小組成員先評價，然后由教師作出評價，給出得分，最后，計算出各小組的積分，給獲勝的一組獎勵。通過設(shè)置游戲情境，為學生營造了一種開放的學習空間，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

（二）生活情境

從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，強化感性認識，達到學生對數(shù)學知識的理解。例如，在學習《一元二次方程的應(yīng)用》時，結(jié)合學生生活經(jīng)驗設(shè)計生活情境題：“學校校園內(nèi)有一塊長4米，寬3米的長方形空地，現(xiàn)要在空地上開辟一個花圃，使得花圃面積是空地面積的一半。請你展開想象的翅膀，盡可能多地展示你的設(shè)計方案?！鳖}目的設(shè)置緊緊圍繞學生的生活實際，拉近了學生與抽象數(shù)學知識的距離，調(diào)動了學生學習的積極性，有效地提高了創(chuàng)新能力。

（三）故事情境

創(chuàng)設(shè)故事情境教學，體現(xiàn)寓教于樂的理念。在《三元一次方程》的教學中，通過故事情境引入學習內(nèi)容：“船長杰克給上船參觀的同學們出了一道妙趣橫生的題目。船長說，我已經(jīng)是個四十開外的中年人了，我的兒子不止一個，我的女兒也不止一個，如果把我的年齡，我的兒女數(shù)與你們所參觀的這條船的長度（取整）相乘，它們的乘積等于321180，同學們，你們能說出我的年齡有多大，共有幾個兒女，這條船有多長嗎？”

故事情境的設(shè)置，在將學生引入情境的過程中激發(fā)其學習興趣和求知欲，在合作、探究、討論的過程中解決數(shù)學問題，在快樂的活動中完成了學習任務(wù)，融知識性和趣味性于一體，提高了主動學習的積極性和解決問題的時效性。

三、設(shè)置數(shù)學開放題，培養(yǎng)發(fā)散思維

（一）條件開放型題目

條件開放型題目是指結(jié)論明確而需要完善使結(jié)論成立的條件的題目。比如在《全等三角形》復習課的教學中，設(shè)置如下例題。

例：如右圖，已知∠A=∠D=90°，添加一個條件，使△ABC≌△DCB。你有幾種添法？

題目設(shè)置涵蓋了不同層次學生的思維水平，題目條件開放多元，教師引導學生小組合作、探究、討論、展示，不同層次水平的學生找到不同的答案，發(fā)散思維能力得到不同程度的增強，收到了滿意的效果。

（二）結(jié)論開放型題目

結(jié)論開放型題目是指條件給定而去探索相應(yīng)的結(jié)論是否存在的題目，教師宜通過引導學生分析問題、探索規(guī)律、歸納結(jié)論，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和探索能力。

（三）過程開放型題目

過程開放型題目是指條件和結(jié)論給定，但解題過程多樣，即一題多解的題目，教師通過引導學生評價各種不同解法的特點及其優(yōu)劣，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

四、動手體驗，在做數(shù)學中學習數(shù)學

（一）課堂內(nèi)的動手

為確?；A(chǔ)知識的落實，根據(jù)教材需要，課堂內(nèi)滲透“活動式”教學思想，輔助以指導探究、輔導自學、相互討論等手段，強調(diào)把學生積極思維引進課堂。例如研究性活動課《立體圖形》的教學中，首先了解學生已掌握的基礎(chǔ)知識，然后讓學生自己總結(jié)、交流對立體圖形的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。

（二）課內(nèi)外結(jié)合的操作

結(jié)合課堂教學內(nèi)容，讓學生在自主的活動中，通過親身感知，直接體驗來獲取、運用、拓寬知識，提高認識水平。例如在《測量傾斜角》的教學中，教師和學生一起測量國旗旗桿、教學樓、校園古樹的高度。

（三）走向社會的實踐

走向社會的活動課強調(diào)知識的綜合和創(chuàng)造性運用，教師要結(jié)合學科課程的教學內(nèi)容，引導學生在已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從數(shù)與形的角度出發(fā)觀察周圍事物，認識生活中常見的數(shù)量關(guān)系，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如學習《統(tǒng)計初步知識》后，要求學生調(diào)查自己家所在村社各戶半年的用水量，制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，并作簡要分析。通過這些活動，學生覺得自己學習的是很有價值的數(shù)學，學到的數(shù)學知識能幫助自己解決實際生活中的問題，感受到了數(shù)學知識應(yīng)用的廣泛性。

總之，在數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)，教師都要設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置疑點，指導學生操作，不失時機地引導學生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，讓學生看到事物的多面性，從不同角度思考，培養(yǎng)學生多項思維能力，進一步激發(fā)學生主動學習的欲望。把數(shù)學融入生活中，不但能讓學生在輕松自然的氛圍中喜歡上數(shù)學，而且能使學生在有趣、新奇的生活體驗中獲得新的數(shù)學知識。

參考文獻：

[1] 楊益香.關(guān)于提高農(nóng)村中學數(shù)學教學的幾點認識[J].科學大眾（科學教育），2009（10）：50.

[2] 片多.淺談如何提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的幾點看法[J].小作家選刊（教學交流），2011（8）：208.