單楚宗

【摘要】從教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，在未來(lái)教學(xué)中微學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式會(huì)變得越來(lái)越重要。微課堂主要是根據(jù)新課標(biāo)和實(shí)際教學(xué)提出的具體要求，通過(guò)教學(xué)視頻為媒介所進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)。下面該文章主要探討了微課堂這種教學(xué)形式的基本理論，并在跟初中英語(yǔ)課堂中引入微課堂進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了導(dǎo)入設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)設(shè)計(jì)以及情景設(shè)計(jì)、總結(jié)概括等一系列的設(shè)計(jì)戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】微課程 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)策略

“微課程”進(jìn)行教學(xué)的主要方式就是在課堂中導(dǎo)入教學(xué)視頻，并在課堂中展開教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)測(cè)驗(yàn)、教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生反饋等等教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)，這些所有環(huán)節(jié)通過(guò)特有的關(guān)系結(jié)構(gòu)創(chuàng)建了一個(gè)主題鮮明的“生態(tài)環(huán)境”。在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“微課程”指的就是依據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)視頻來(lái)反映出教室在實(shí)際教學(xué)階段就某一知識(shí)點(diǎn)充分進(jìn)行教和學(xué)。課型不一致相應(yīng)的要求也就不同，下面筆者主要以本校為例，針對(duì)于把“微課程”充分應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中的具體情況展開了詳細(xì)的討論。

一、微課程的感念和特征

1.微課程的概念。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，微學(xué)習(xí)這種全新的學(xué)習(xí)模式將會(huì)發(fā)展的越來(lái)越普遍與廣泛。從字面上來(lái)看，微學(xué)習(xí)主要由“微”和“學(xué)習(xí)”兩方面組成。首先“微”指的就是微小，這跟學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較相似，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)，循序漸進(jìn)。而要想把微學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)比不可少的載體就是微課程。微課程通過(guò)構(gòu)建主義法，是一種把移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)做為學(xué)習(xí)目的的教學(xué)內(nèi)容，它主要指的是通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)把教師在教學(xué)階段中就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一系列的教跟學(xué)活動(dòng)，是一種資源再整合。

初中英語(yǔ)微課程實(shí)際上就是一種用在初中英語(yǔ)階段課堂教學(xué)的視頻文件，該種微課程內(nèi)容通常針對(duì)于極為具體化的問(wèn)題，其關(guān)注重點(diǎn)都是那些小知識(shí)、小故事、小場(chǎng)景，主體鮮明，逐層分析。大多數(shù)微課程都是由PPT幻燈片的形式演變的，其構(gòu)成要素主要有聲音、畫面、文字和音樂(lè)等。為充分符合教學(xué)內(nèi)容和需要，通常情況下其整體時(shí)間都是幾分鐘，最短的是一分鐘，初中生在柔和音樂(lè)下來(lái)閱讀文字，通過(guò)畫面來(lái)思考問(wèn)題，能夠有效的吸取英語(yǔ)知識(shí)。

2.微課程的特點(diǎn)。微課程主要特征就是具體且小巧、精致。具體主要指的是通常是通過(guò)一個(gè)小故事、一段實(shí)驗(yàn)過(guò)程等呈現(xiàn)出來(lái)的額；小巧指的是其播放時(shí)間不長(zhǎng)，儲(chǔ)存量不大，傳輸時(shí)間快，這跟現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)化完全相適應(yīng)；精致主要指的是微課程一般都是把重點(diǎn)放在了某一指定內(nèi)容上，有很高的集中度。跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課程完全異于任何以往一種教學(xué)形式，它能給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，能夠聽(tīng)過(guò)感官來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另外微課程不受時(shí)間的約束，實(shí)施起來(lái)極為靈活，從內(nèi)容上看微課程具有很強(qiáng)的針對(duì)性，從形式上看它富有很強(qiáng)的吸引力，在學(xué)習(xí)中利于開拓學(xué)生的思維，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神。

二、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用“微課程”的設(shè)計(jì)策略

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用“微課程”進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意如下幾點(diǎn)：一是微課程選材極為重要。要通過(guò)微課堂盡可能的把微問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)，可是微問(wèn)題并不意味著不重要，其指的是那些雖小但更有意義的問(wèn)題。在選材時(shí)不僅要注意是否滿足學(xué)生開拓性思維的發(fā)展特征，同時(shí)還要注意有一定的深度。在構(gòu)筑微課程時(shí)，我們還要使用系統(tǒng)化的思維凡是來(lái)規(guī)范問(wèn)題，最好是可以以點(diǎn)帶面，注重微課程的實(shí)際效果。在設(shè)計(jì)策略時(shí)，筆者認(rèn)為最好尊從下面方式來(lái)加以設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)。把微課程當(dāng)成是每單元話題學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，在音樂(lè)的帶動(dòng)下演示給學(xué)生看，僅在課前花費(fèi)幾分鐘就可完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)以traveling為主題的英語(yǔ)課文時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)其中的聽(tīng)力跟閱讀都跟法國(guó)旅游有關(guān)。這時(shí)教師就可以把法國(guó)景點(diǎn)和美食購(gòu)物等匯聚在一起做成一個(gè)微課程，在正式上課之前把此微課程導(dǎo)入其中，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)帶著好奇心去正式學(xué)習(xí)本章節(jié)知識(shí)。另外，微課程里一些簡(jiǎn)介也起到了很好的鋪墊作用，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)那些之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的英文單詞，利于他們順利完成閱讀任務(wù)。

2.呈現(xiàn)設(shè)計(jì)。我們可以將這種設(shè)計(jì)分成下面幾類：首先是閱讀課，對(duì)于以講故事為主的課文來(lái)說(shuō)，比如《senses》，這篇課文主要講述的是導(dǎo)盲犬勇于從火災(zāi)中順利救出盲人主人的故事，對(duì)此我們就可把該故事設(shè)計(jì)成微電影，通過(guò)微電影的形式把故事情節(jié)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)該內(nèi)容有一個(gè)充分的了解。這種把文字轉(zhuǎn)變成微電影的形式供學(xué)生欣賞，使得課堂變得更加生動(dòng)形象。其次是寫作課，例如以自己喜歡的卡通人物為題進(jìn)行英語(yǔ)寫作，如果單純告訴學(xué)生去寫作，學(xué)生會(huì)受到詞匯量的限制，這時(shí)我們就可以通過(guò)微課程將學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物圖列舉出來(lái)，通過(guò)播放視頻讓學(xué)生去觀看和欣賞，增強(qiáng)他們的迅速記憶能力。第三就是語(yǔ)法課，當(dāng)講解一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法時(shí)，由于他們?cè)谛W(xué)階段都有接觸過(guò)，所以再次講解會(huì)讓他們感受到疲憊和枯燥，這時(shí)教師可以自己設(shè)計(jì)一些廣泛運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的場(chǎng)景，編導(dǎo)成微電影向?qū)W生播放，之后再恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生對(duì)其中出現(xiàn)的語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)，必要時(shí)還可讓他們模仿視頻中的對(duì)話，真正做到學(xué)以致用。第四就是詞匯課，在課上教師可將目標(biāo)詞匯分成不同的幾個(gè)組，每組詞匯數(shù)量保持在5個(gè)左右，并圍繞組里的單詞來(lái)撰寫話題，通過(guò)微課程話題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生觀看的時(shí)候就會(huì)加深他們對(duì)單詞的理解力。

3.場(chǎng)景設(shè)計(jì)。以口語(yǔ)課為例，在學(xué)習(xí)education visits這一單元時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課本，學(xué)生都會(huì)對(duì)該單元話題有一個(gè)大概的掌握，這時(shí)教師就可以把一些游學(xué)照片找出來(lái)做成微課程，不用過(guò)多語(yǔ)言去描述，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，讓他們爭(zhēng)先恐后的提出問(wèn)題，活躍起課堂氛圍。當(dāng)完成這一活動(dòng)以后教師還要讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)游學(xué)計(jì)劃，這時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所掌握的詞匯和句子都超過(guò)了課本中的內(nèi)容，且活動(dòng)形式豐富多樣。

4.總結(jié)概括。首先是總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)。在所有語(yǔ)法中總會(huì)有部分語(yǔ)法所涉及的內(nèi)容過(guò)于廣泛，學(xué)生在掌握上存在一定的難度，假如我們把微課程跟思維導(dǎo)圖充分應(yīng)用在一起，就會(huì)發(fā)現(xiàn)能夠獲得良好的效果。其次就是整理學(xué)習(xí)策略。聽(tīng)力任務(wù)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力為主，意在培養(yǎng)學(xué)生從中吸取到主要信息的能力。當(dāng)結(jié)束一段聽(tīng)力以后，教師可以把微課程應(yīng)用在課堂上讓學(xué)生再重新溫習(xí)一遍，回顧學(xué)生的思維過(guò)程，把隱性思維轉(zhuǎn)變成顯性的圖像。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。對(duì)于中考考試中的看圖說(shuō)話類題目，教師要有針對(duì)性的來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在英語(yǔ)測(cè)試?yán)铮瑔雾?xiàng)選擇題所占份額最大，所以是否規(guī)范化的填答題卡最為關(guān)鍵，這時(shí)教師就可相應(yīng)設(shè)計(jì)或者是借用相關(guān)的微課程播放給學(xué)生觀看，通過(guò)輕快的音樂(lè)，簡(jiǎn)單搞笑的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)，讓學(xué)生從中深刻掌握到怎樣正確填涂答題卡。

6.開拓課程。微課程還能有效挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，這主要體現(xiàn)在選修課程中。在選修課里，教師可讓學(xué)生以個(gè)人或者是小組的形式來(lái)翻閱相關(guān)材料，親自制作微課程，積極挖掘他們的潛在學(xué)習(xí)能力跟團(tuán)隊(duì)配合能力。

總而言之，隨著教育改革的逐步深入和創(chuàng)新，在未來(lái)學(xué)習(xí)階段，全面應(yīng)用微課程進(jìn)行初中課堂的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)變得越來(lái)越廣泛。一方面這種教學(xué)形式符合現(xiàn)階段發(fā)展要求，另一方面這也對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高層次的要求，所以，在今后的教學(xué)中，身為一名英語(yǔ)教師要不斷設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用“微課堂”的具體策略，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

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