張華虎

摘 要：在高中生物教學改革中，教師要從傳統(tǒng)的教學方式中走出來，以新課標的教學理念為指導，采用教學新思路開展生物教學，使學生對所學內容產生興趣，發(fā)揮他們的學習主動性，在主動探究中掌握生物知識，提高生物學習能力。在教學中，教師要采用多樣化的教學方式，提高教學的趣味性，使生物教學在學生的積極參與中高效進行。

關鍵詞：高中生物；新思路；情境；學習興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.074

在高中生物教學中，教師要堅持教學改革的要求，擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，采用創(chuàng)新的方式開展教學，讓生物課堂在教學新思路下取得更好的教學成績。在設計教學時，教師要根據(jù)生物學科的知識和特點進行設計，使趣味性的環(huán)節(jié)能激發(fā)學生的自主學習興趣，讓生物學習輕松、快樂的進行，推動課堂教學的高效進行。

一、創(chuàng)設生活情境，激起學生學習興趣

生活情境的創(chuàng)設能使學生在熟悉的情境中學習，激發(fā)他們的學習興趣，積極地投入教材內容的探究中，發(fā)揮他們的學習主動性。在高中生物教學中，利用生活情境開展教學，能讓學生對所學的生物知識產生興趣，快速進入學習狀態(tài)。例如，在教學《遺傳基因的攜帶者》時，教師可以為學生創(chuàng)設生活情境：在生活中，有很多走失的兒童，警察都是采用DNA鑒定技術幫助他們尋找親生父母，DNA鑒定技術可靠么？你看到過DNA嗎？你的細胞中有DNA么？它們在哪里呢？在生活情境中，學生對要學習的內容產生了興趣，他們認真分析教材內容，掌握了教材中的重點內容：核酸是由核苷酸連接而成的長鏈，理解不同生物遺傳信息貯存的不同。在設計生活情境時，教師要深入挖掘生物教材與生活中的聯(lián)系點，利用學生感興趣的內容作為教學的切入點，使生活情境的創(chuàng)設成為學生主動學習的推動力，讓他們積極的探究生物知識，實現(xiàn)高效的教學效率。

二、結合多媒體開展教學，拓寬知識面

多媒體進入到高中生物教學中，為教學提供了新的教學方式，符合教學的新思路。在用多媒體教學時，教師可以把生物教材中抽象的知識設計成直觀的圖片和動態(tài)的演示過程，突破文字的限制，讓學生通過圖文結合的方式學習生物知識，加深他們對知識的理解。此外，利用多媒體教學，教師還可以在教學過程中穿插播放一些新的生物科研成果，拓寬學生的知識面，激發(fā)他們學習生物知識的積極性。例如，在教學《細胞的生命歷程》這部分內容時，教師可以利用多媒體播放細胞的增殖、細胞的分化、細胞的衰老和凋亡、細胞的癌變過程，讓學生通過直觀的方式了解細胞的微觀運動。通過多媒體和生物教學內容的結合，使生物教學更加豐富、精彩，從而提高學生的學習興趣，讓他們在積極探索中掌握生物知識，了解更多的生物科技。在多媒體教學中，教師還要引導學生在課外時間運用多媒體學習生物知識，通過網絡查閱現(xiàn)代的生物科技。利用多媒體把課堂教學和課外學習聯(lián)系起來，讓學生充分發(fā)揮學習主動性，對于提高他們的生物綜合素質有較大的促進作用。

三、巧用諺語，增加學習的趣味性

諺語是人們在生產實踐中對各種現(xiàn)象的總結，言簡意賅，內容有趣。在高中生物教學中，很多知識和生活中的諺語密切的聯(lián)系，教師可以結合這些諺語開展教學活動，為生物課堂教學增加新的趣味因素，讓學生在分析趣味性的諺語時深入思考生物知識，掌握生物知識的本質。例如，“千里之堤，潰于蟻穴”反映的是生物對環(huán)境的影響；“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”說的是生物的適應性；“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”說明植物的向光性。把諺語引入到生物課堂上，讓學生在識記諺語的過程中，掌握了諺語中蘊含的生物知識，大大提高了他們的學習興趣，從而在主動探究中掌握更多的生物知識。通過諺語教學，豐富了生物教學形式，讓學生對生物知識產生強烈的好奇心，他們會主動學習生活中的諺語，并利用生物知識分析這些諺語，使學生在學中用，用中學，大大提高了他們的生物學習能力。

四、開展合作學習，提高探究能力

合作學習是創(chuàng)新教學中的一種重要方式，在高中生物教學中，教師在讓學生學習較難的知識點時，可以組織學生進行合作學習，讓他們通過合作掌握所學的知識點。在合作過程中，教師要根據(jù)學生生物學習能力的不同進行分組，使小組內的成員能夠相互幫助，通過共同努力完成所學內容。小組間形成競爭關系，為了獲得優(yōu)秀小組的稱號，小組中的每個成員都能積極參與到合作討論中，提出自己對知識的理解。通過綜合小組成員的理解，使他們整體、全面的對生物知識獲得理解，提高他們的探究能力。例如，在教學《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》時，需要讓學生了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念，掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點，理解研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義。教師在教學過程中可以組織學生進行合作學習，讓他們通過小組討論理解科學是第一生產力的觀點，培養(yǎng)他們關心科學技術的發(fā)展，關心社會生活的意識。

五、加強復習環(huán)節(jié)教學，提高學習能力

高中生物教材中包括很多知識點，要讓學生在學習中有效掌握這些知識點，教師需要加強復習環(huán)節(jié)的教學，讓學生通過復習環(huán)節(jié)把分散的知識點建立聯(lián)系，形成知識網絡，使他們的生物知識系統(tǒng)化，促使他們進行深入的學習和探究。在復習過程中，教師可以利用圖表讓學生加強記憶，通過圖表完成基礎知識之間的聯(lián)系，提高他們運用基礎知識解決問題的能力。教師還可以讓學生準備一個錯題本，把出錯的題目記錄到錯題本上，并分析錯誤思路，寫出正確的解決方法。在復習環(huán)節(jié)，重點分析這些錯題，解決思維中錯誤的思考方式，提高他們的審題能力、解題能力，促進學習能力的不斷提升。

總之，在高中生物教學中，教師要堅持以教學改革的新思路開展教學，讓學生在趣味性的學習中積極思考，通過主動探究掌握生物知識，提高他們的生物綜合能力。在教學過程中，教師既要注重生物基礎知識的教學，增加學生的知識積累，還要加強復習環(huán)節(jié)的教學，讓學生深刻理解和掌握所學知識，提高他們的生物學習能力，使生物教學沿著新思路取得良好的教學效果。

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