趙善祖

摘 要：情境教學(xué)是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生積極情感，給予學(xué)生真實體驗，活躍課堂教學(xué)氛圍等方面起著重要作用。教師要充分認識到小學(xué)語文教學(xué)實踐中情境創(chuàng)設(shè)的重要性，對情境教學(xué)方法的實施策略進行解讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實踐；情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.058

一、小學(xué)語文教學(xué)實踐中情境創(chuàng)設(shè)的重要性

情境創(chuàng)設(shè)是指教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運用語言、圖片、音樂、影像、實物等教學(xué)輔助工作，為學(xué)生營造形象、生動、逼真的教學(xué)情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要性具體體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力

情境創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生創(chuàng)建出模擬的教學(xué)情境，喚起學(xué)生在情境中的情感體驗，使學(xué)生與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。尤其在語文閱讀教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相貼近的情境，能夠快速將學(xué)生帶入文本所營造的情感世界，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本的中心思想，提高學(xué)生分析和理解能力，進而加深對知識的記憶。

（二）有利于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境創(chuàng)設(shè)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)中過于死板、枯燥的教學(xué)模式，不論是通過繪聲繪色的語言描述情境，還是通過多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，均能夠快速吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生置身于情境領(lǐng)會文本的涵義。同時，情境教學(xué)法符合小學(xué)生的認識規(guī)律和年齡段特點，讓學(xué)生在寬松、快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生熱愛語文這門學(xué)科。

（三）有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視語文知識與技能的傳授，更要重視學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念和良好的行為品質(zhì)。而運用情境教學(xué)法，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說教的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生身臨其境獲取情感體驗，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度。此外，利用教學(xué)情境還能夠?qū)W(xué)生進行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、小學(xué)語文教學(xué)實踐中的情境教學(xué)方法實施

（一）運用教學(xué)語言描述情境

教學(xué)語言是引領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)情境最為直接有效的方式，教師要善于運用繪聲繪色的教學(xué)語言，指引學(xué)生理解文章意境。若教師只是單純地利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而缺乏必要的教學(xué)語言作為引導(dǎo)，那么學(xué)生只會關(guān)心影像展示的表象內(nèi)容，而難以從中獲取情感體驗。所以，教師必須要積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，運用形象化、生動化的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)《天凈沙·秋思》時，教師可運用栩栩如生的語言描繪出小橋流水人家的形象，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出小橋流水的場景，進而喚起情感體驗。

（二）引入優(yōu)美配樂渲染情境

在語文教學(xué)中，音樂是渲染情境的有效方法之一，不僅能夠緊密結(jié)合文學(xué)與音樂藝術(shù)，而且還能夠促使學(xué)生聽覺、視覺等多種感官協(xié)調(diào)起來，使學(xué)生深深沉浸在教學(xué)情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運用音樂創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式極為適用于帶有意境的散文或詩歌的教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)《楓橋夜泊》一課時，教師可選取婉轉(zhuǎn)、纏綿、舒緩的配樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生朗讀詩歌，使學(xué)生快速融入詩歌的意境中，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在選擇歌曲時，教師要注意詩歌與音樂之間的搭配性，應(yīng)當(dāng)選取中國古曲作為配樂，陶冶學(xué)生的情操，感染學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生不僅能感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，并且能豐富學(xué)生的朗讀情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境。

（三）采用多媒體技術(shù)展示情境

目前，多媒體教學(xué)工具在很多小學(xué)的課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可對多媒體技術(shù)加以利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境。通過多媒體技術(shù)可以將教材中抽象的內(nèi)容形象化，使枯燥的語文教學(xué)變得更加生動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。

例如，在對《富饒的西沙群島》進行教學(xué)時，教師可在課前要求學(xué)生對課文進行熟悉，并在講解時，利用多媒體為學(xué)生展示西沙群島美麗的景色，將珊瑚、魚類、海島風(fēng)光等畫面烙印到學(xué)生的腦海當(dāng)中，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并讓學(xué)生用自己的語言，描繪美麗如畫的景致。通過這種教學(xué)方法，可使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，有助于教學(xué)效率的提升。

（四）組織角色表演創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的模仿能力和表現(xiàn)欲極強，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一特點組織教學(xué)活動，通過角色扮演給予學(xué)生充分的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生融入角色中體會文本的意境。角色扮演適應(yīng)于有故事情節(jié)的課文教學(xué)，既能夠讓學(xué)生通過情景再現(xiàn)促使刻板的課文內(nèi)容生動化，又能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，深入理解文本中心思想。

如在教學(xué)《將相和》一課時，教師可選出幾名活躍的學(xué)生扮演文中的趙王、藺相如、廉頗等人物，讓他們進行對話，從而讓學(xué)生體會到不同人物的性格品質(zhì)，即趙王的知人善任，藺相如的機智寬容以及廉頗的勇于改過。

（五）挖掘生活素材營造情境

受年齡、生活環(huán)境等因素的影響，小學(xué)生的生活閱歷比較淺，但他們卻對社會有一個初步的了解和認知，為此，教師在進行語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活實際，挖掘生活中與語文知識有關(guān)的素材，為學(xué)生營造教學(xué)情境，由此除了能強化他們的生活體驗之外，還能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

例如，在對《翠鳥》進行教學(xué)時，為幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會翠鳥在水中捕魚時動作的迅捷，進而貼近并感知課文。

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于運用情境教學(xué)法，提高語文教學(xué)效率。

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