李紅娟

摘 要：化學(xué)教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生具體的知識，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，特別是讓學(xué)生通過具體的學(xué)習(xí)活動建構(gòu)觀念，因此新的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)運而生。教師可以利用“六環(huán)導(dǎo)學(xué)式”，切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，達到教與學(xué)的雙高效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；實施策略；教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.044

初中化學(xué)新課程已經(jīng)實施幾年了，面對新課程教學(xué)目標、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的更新，我們已經(jīng)認識到化學(xué)教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生具體的知識，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，特別是讓學(xué)生通過具體的學(xué)習(xí)活動建構(gòu)觀念，因此新的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)運而生。教學(xué)模式是介于教學(xué)理論與教學(xué)經(jīng)驗中間層面的東西，它是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)經(jīng)驗的升華，是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)原則指導(dǎo)下相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和基本框架。

俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，我校以“自主”為指導(dǎo)思想，以“和諧”為核心理念，以“互助”為有效途徑，確立“自主·和諧·互助”的教學(xué)模式，提出“一主線、兩互動、六環(huán)節(jié)”的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中以學(xué)案為主線，實現(xiàn)師生互動、生生互動，并充分利用六環(huán)節(jié)達到教與學(xué)的雙高效?！傲h(huán)導(dǎo)學(xué)式”是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進行，把課堂真正交給學(xué)生，切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)。

初中化學(xué)新授課教學(xué)模式：

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入，明確目標；環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)；獨立探究

環(huán)節(jié)三：合作交流，小組互助；環(huán)節(jié)四：展示交流教師點撥

環(huán)節(jié)五：梳理提升，課堂小結(jié)；環(huán)節(jié)六：達標檢測，回歸目標

下面以初中化學(xué)課程《燃燒和滅火》為例，明確化學(xué)教學(xué)模式在課堂中的實施策略。

1.情景導(dǎo)入，明確目標（2-3分鐘）

火能造福人類，也能給人類帶來災(zāi)難。通過圖片展示、新聞報道的情景幫助學(xué)生理解事物的兩面性，啟發(fā)學(xué)生辯證地看待問題。情境導(dǎo)入是促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是溝通師生之間、學(xué)生之間情感的橋梁。良好的導(dǎo)入可以有效地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的意識，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲望，幫助學(xué)生明確思維方向和學(xué)習(xí)目標。

2.自主學(xué)習(xí)，獨立探究（5-8分鐘）

自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生參照學(xué)案認真讀書，查閱知識，修改完善學(xué)案的內(nèi)容，對存在疑問的知識進行記錄，在此過程中學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立思考和自我反思，初步掌握或了解知識。獨立探究要求學(xué)生先自主完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及簡單的探究活動，也就是要求學(xué)生自己先解決老師設(shè)計的問題或?qū)W案。問題是思維的源泉，更是思維的動力，因此設(shè)計的問題要有一定的思維容量、適宜的難度和梯度。

3.合作交流，小組互助（8-10分鐘）

合作交流是學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，與同桌或小組內(nèi)深入討論，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，必要時對學(xué)案進行組內(nèi)批閱、交流，進而得出正確的結(jié)論，探討知識間規(guī)律，在組內(nèi)達成共識。通過小組互助解決學(xué)生自己不能解決的問題。教師在這里應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽提出問題，大膽質(zhì)疑，要給學(xué)生提供良好的質(zhì)疑環(huán)境，并適時對學(xué)生進行質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的思維相互碰撞、相互啟發(fā)，最終達到和諧共振、共同進步，形成能力。

4.展示交流，教師點撥（10-15分鐘）

“點撥”，既是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)。所謂“點”，就是指點、引導(dǎo)，就是點在學(xué)生不懂或似懂非懂處；所謂“撥”，就是“撥云見日”，幫助學(xué)生恍然大悟，掌握規(guī)律，啟迪智慧，發(fā)展智能，就是撥疑難，排障礙。教師的點撥要緊扣教學(xué)目標、教學(xué)重難點。為實現(xiàn)課堂的“兩互動”，我設(shè)計了“消防之星”評選活動，將學(xué)生分為四個組，兩個燃燒小組，兩個滅火小組，圍繞本節(jié)內(nèi)容開展活動。

活動一：消防員培訓(xùn)——燃燒條件的探究

小環(huán)節(jié)1.復(fù)習(xí)舊知，解釋燃燒

4個小組的學(xué)生分別說出4種物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象。此環(huán)節(jié)通過回顧舊知識來構(gòu)建新知識，得出“燃燒”的概念。

小環(huán)節(jié)2.小組合作，探究燃燒

（1）2個小組分別探究8種物質(zhì)的可燃性

（用品：木條、蠟燭、小煤塊、小石子、玻璃、棉布、毛線、紙張）

得出結(jié)論1：燃燒需要可燃物

（2）教師設(shè)疑：可燃物在什么條件下都可以燃燒嗎？

小環(huán)節(jié)3.新聞回放，引出滅火

視頻播放火災(zāi)的場面，通過觸目驚心的畫面讓學(xué)生感受生命的脆弱，懂得珍愛生命，由此引出活動二。

活動二：消防員培訓(xùn)——滅火條件的探究

小環(huán)節(jié)1.聯(lián)系生活，滅火競賽

（1）家里的油鍋著火怎么辦？

（2）家用電器著火怎么辦？

（3）酒精燈著火怎么辦？

通過幾種生活中常見的火情處理，學(xué)生會搶答出很多答案，為自己的小組加分，此環(huán)節(jié)可以使課堂活躍起來，體現(xiàn)從生活走進化學(xué)、運用化學(xué)知識來解決實際問題的新理念。

小環(huán)節(jié)2.自主學(xué)習(xí)，火災(zāi)自救

學(xué)生通過觀看漫畫圖片和視頻資料，學(xué)會基本的防火、自救方法，了解常見滅火器的使用方法，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，讓學(xué)生真實感受如何操作滅火器。

5.梳理提升，課堂小結(jié)（2-3分鐘）

課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點，突破難點，達到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

6.達標檢測，回歸目標（5-8分鐘）

達標檢測設(shè)計了三個層次，基礎(chǔ)習(xí)題、中考鏈接、能力提升，通過不同層次的習(xí)題讓學(xué)生逐步突破難點。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和回歸點。通過回顧目標，明確本節(jié)課的重難點，分析本節(jié)課的達成情況。

當前的教育教學(xué)倡導(dǎo)創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的發(fā)展。我們以真實的課堂案例還原了如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)模式，并在課堂中提出了一些可操作的實施策略。我們在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認知發(fā)展脈絡(luò)的同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命活力、生機勃勃。

參考文獻：

[1] 胡久華，王磊.初中化學(xué)教學(xué)策略[M]]北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 王后雄.新理念化學(xué)教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.