姜迪
【摘要】隨著我國對外交流的日益頻繁,口語表達能力成為當(dāng)前大學(xué)生的一項重要能力,因此,口語教學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)備受重視。圍繞大學(xué)英語口語教學(xué)這一主題,本文分析了目前大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題,并探討了改進大學(xué)英語口語教學(xué)的一些方法。
【關(guān)鍵詞】口語 教學(xué) 教學(xué)模式 語言環(huán)境
隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,國際間經(jīng)濟文化等各領(lǐng)域交流機會日益增多,我國與世界各國在經(jīng)濟、文化等方面的交流日益頻繁,我國目前大學(xué)英語教學(xué)狀況還是以閱讀語法為主,教師上課基本上是講解單詞及語法的應(yīng)用,很少涉及口語的強化訓(xùn)練。筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐,對大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題進行了探析,并針對其問題提出了一些行之有效的改進方式,以期能提高廣大外語教師的英語口語教學(xué)水平。
一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題
1.應(yīng)試教育造成啞巴英語。英語的各級考試很多,但多數(shù)以筆試形式進行考核,對學(xué)生的英語實用能力檢測不足,從而很多高校都把精力集中在過級率等考試方面,就忽視了對學(xué)生實用英語能力的要求。所以很多學(xué)生學(xué)了很多單詞和語法,但還是不會用,聽不懂,說不出。雖然某些專業(yè)開設(shè)英語口語課,但口語課沒有得到應(yīng)有的重視。老師沒有章法可循,有很大的自由發(fā)揮的余地。甚至口語課被當(dāng)作語音課、精讀課、寫作課,或者當(dāng)作聽力課。結(jié)果是學(xué)生的口頭表達能力不能很好地得以培養(yǎng)和提高,影響了英語教學(xué)的效果。
2.教學(xué)模式及環(huán)境影響。首先,教學(xué)模式單一。當(dāng)前的教學(xué)模式不利于口語教學(xué)。課堂上的口語訓(xùn)練,通常是單純地模仿和復(fù)述,要求比較低,學(xué)生的積極性不高;或者是要求學(xué)生就某一話題進行比較深入地分析和表達,這一要求對學(xué)生來說難度較大,難以達到。
其次,缺少真實的語言環(huán)境。課堂上的口語交流主要為學(xué)生與教師之間的對話,學(xué)生處于被動、弱勢的一端,這樣的語言交流容易讓學(xué)生感到緊張焦慮,缺少真正的互動與溝通不利于學(xué)生口語能力的提高。教師布置給學(xué)生口語作業(yè),學(xué)生往往依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式個人獨立地進行,在這種情況下語言并未體現(xiàn)其交流的價值,學(xué)生口語水平也難以得到提高。
二、改善大學(xué)英語口語教學(xué)的舉措
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念正確認識口語教學(xué)。教師不應(yīng)以應(yīng)試或高過級率為目的來教授英語,而應(yīng)妥善處理傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系,全面提高學(xué)生素質(zhì),特別是口頭表達能力。在課堂教學(xué)中,要樹立起新的教學(xué)觀念。首先,要意識到自己不僅僅是一個站在講臺上傳授知識的教師,而且也是一個組織者、參與者;其次,還應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體,喚起學(xué)生的主體意識,通過組織大量有趣的課堂活動調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生不怕出錯,敢于開口說英語,使他們擺脫自卑的情緒,勇于表達,不斷練習(xí)和提高。
2.改善單一的教學(xué)模式,發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,英語教學(xué)應(yīng)該采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,教師要在如何轉(zhuǎn)變學(xué)生被動和消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、如何引導(dǎo)學(xué)生進行情趣性和探索性的口語練習(xí)方面下功夫。教師可運用多媒體手段,組織各種形式的課堂交際活動。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與其它教學(xué)手段相結(jié)合,共同參與教學(xué)全過程。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用為英語聽說教學(xué)提供了豐富的資料,創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境,不僅有助于口語的提高,也使呆板單調(diào)的課堂活躍了起來。
3.創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。在課堂教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生逐漸在課堂中從被動的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的積極參與者。倡導(dǎo)合作型學(xué)習(xí)的模式,這是以群組為主、以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動的一種教學(xué)模式和方法(Dillenbourg,1999)。合作性學(xué)習(xí)能活躍口語課堂的氣氛,提高課堂上口語訓(xùn)練的效率。同時,教師應(yīng)注重教學(xué)形式多樣化,積極開展第二課堂活動??谡Z能力的提高,需要大量的操練和實踐,科學(xué)合理地開設(shè)第二課堂,將有限的課堂訓(xùn)練與無限的課外活動結(jié)合起來。第二課堂可為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語語言環(huán)境,組織豐富多彩的活動,以便讓更多學(xué)生有參與的機會。在良好的語言環(huán)境中,學(xué)生的練習(xí)口語的興趣和口語水平必然會得到提高。另外,還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用一切可以利用的機會,隨時隨地地為自己創(chuàng)造一個英語語言環(huán)境,使自己在課堂外,在實際的生活中都能不間斷地、經(jīng)常地用英語進行交流。只要學(xué)習(xí)者充分調(diào)動自己的主觀能動性并持之以恒,英語語言環(huán)境的創(chuàng)造可以說是事在人為,功到自然成。
三、結(jié)論
總之,口語的學(xué)習(xí)任務(wù)是多元和復(fù)雜的,它不僅涉及到基本的語言知識、語言思維方式的轉(zhuǎn)變,更加涉及到如何靈活運用語言的交際技巧等等。培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力是外語教學(xué)的重要目標之一。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)理念,不斷嘗試、改變教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合英語的能力,培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。這樣,才能使我國英語口語教學(xué)日臻完善。
參考文獻:
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