黃文帥

摘 要：探究式教學(xué)模式是隨著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展而誕生的一種新型的教學(xué)方式，可以說是一種符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求和要求的教學(xué)方法，同時，也能夠在一定程度上提高教學(xué)實踐的效率和效果。而在初中數(shù)學(xué)中納入探究式教學(xué)模式是一種新的嘗試，發(fā)展的并不夠成熟。相應(yīng)的，這一問題也成為一線教師和相關(guān)教育教學(xué)工作人員重點研究的問題之一。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.018

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，已經(jīng)誕生了各種新型的教學(xué)方法，而探究式教學(xué)模式就是其中一種，也在各個階段、各個學(xué)科的一線教師中得到了一定的應(yīng)用，也取得了一定的成績，但是并沒有取得理想的教學(xué)效果。所以，為了提高探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用程度，就需要我們在了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到更多有效的方法和建議來將探究式教學(xué)模式落到實處，并確保其實現(xiàn)價值最大化。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前情況來看，隨著學(xué)校和政府相關(guān)部門對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作重視程度的不斷提高，初中數(shù)學(xué)確實取得了新的成績。但是，通過相關(guān)的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，在實際教育教學(xué)中還存在一些瓶頸問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實際教學(xué)的過程中依舊采用的是教師臺上講，學(xué)生臺下聽的教學(xué)模式。這種教育教學(xué)模式很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，整個課堂教學(xué)氛圍也顯得比較嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想，長久以來，教師也很難有教學(xué)的激情和熱情。

第二，一些教師在實際教學(xué)的過程中，只重視學(xué)生成績的提高，卻忽視了學(xué)生學(xué)科技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在素質(zhì)教育的今天，學(xué)科素質(zhì)比學(xué)習(xí)成績顯得更為重要，所以，這種教學(xué)觀念和教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的教學(xué)需求和要求了，也很難真正地幫助學(xué)生成長和發(fā)展進(jìn)步。

第三，教師在實踐教學(xué)中忽視了課后評價的重要作用。不能及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣一來，教師不了解學(xué)生的實際需求，在實際教學(xué)中也很難有針對性，容易呈現(xiàn)惡性循環(huán)的狀態(tài)，在很大程度上阻礙了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、應(yīng)用探究式教學(xué)模式提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性的建議

為有效的解決上述問題，切實提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性，就需要將探究式教學(xué)模式這一全新的教學(xué)模式納入其中，充分的利用探究式教學(xué)模式的價值來提高整個初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，本人結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗提出了以下幾點建議。

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望

作為一門抽象性非常強的學(xué)科，數(shù)學(xué)同時也具有極強的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生動形象的情境中真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，并且通過學(xué)生之間的討論，發(fā)現(xiàn)相互之間對于同一問題的不同看法和觀點，激發(fā)討論、思考、探究的欲望。要做到有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就需要初中數(shù)學(xué)教師多用心研究，需要教師在授課時做到在教學(xué)目標(biāo)的指引下，綜合運用多媒體等多種直觀的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)重點、難點創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境。此外，教師還應(yīng)當(dāng)牢記，堅決不能牽強附會、生搬硬套，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。這樣的教學(xué)情境，會吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到思考、學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，做到敢想、敢說、敢問，積極發(fā)現(xiàn)問題，主動分析問題，積極解決問題。

（二）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法來開展探究式教學(xué)模式

在實際開展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的過程中，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法來開展探究式教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這個知識點時，就可以利用問題探究式的方式來開展實踐教學(xué)工作。即首先，教師可以給學(xué)生提供這樣一個問題來討論：△ABC中，a=3，b=4，求c=？在學(xué)生簡單的掌握了勾股定理的內(nèi)容之后，肯定會有同學(xué)迫不及待的回答：c=5。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，“同學(xué)們仔細(xì)想一想，c邊真的等于5嗎？”經(jīng)過適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生就會進(jìn)一步思考，這時就有學(xué)生會回答：“老師，c邊不一定等于5，因為，題目條件中并沒有說明，△ABC是直角三角形”。這時候，教師可以給出適當(dāng)?shù)墓膭睿嬖V學(xué)生仔細(xì)思考和研究的重要性之后，再次提示學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)和思考，即，即便是題目給出了△ABC是直角三角形這一個條件，c邊還是不一定等于5，讓學(xué)生繼續(xù)去學(xué)習(xí)和探究勾股定理的內(nèi)涵，一段時間后，肯定會有學(xué)生回答：“即便是題目給出了△ABC是直角三角形，c邊還是不一定等于5，因為我們不能確定△ABC的哪個角是直角，只有當(dāng)△ABC的∠C是直角時，△ABC的c邊才等于5，而是∠A或者是∠B是直角時，c邊就會等于其他的數(shù)值?！?/p>

由此可見，當(dāng)采用探究式的教學(xué)模式來開展勾股定理的課堂教學(xué)工作時，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠取得更理想的教學(xué)效果。但是，在采用探究式教學(xué)模式時一定要結(jié)合實際，并不是所有的問題知識點都適合采用探究式教學(xué)模式，而是做到科學(xué)的采用，盡可能地提高探究式教學(xué)模式應(yīng)用的有效性。

（三）注重反饋

教學(xué)反饋同樣也是整個教學(xué)工作的重要內(nèi)容，所以，在實際教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)探究式教學(xué)模式實現(xiàn)價值最大化，就需要我們在實際使用的過程中注重反饋，通過實際反饋情況來及時的總結(jié)，進(jìn)而找尋出更好的使用探究式教學(xué)模式的方法，最大程度的提高其應(yīng)用的有效性。

三、結(jié)語

總的來說，探究式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，也是一種提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性的重要模式，但是在實踐應(yīng)用的過程中由于種種主客觀阻礙因素的存在，我們在實際落實的過程中會遇到這樣那樣亟待解決的問題。那么，作為一線教師，我們需要肩負(fù)起時代賦予我們的神圣使命，能夠在實踐教學(xué)中做到不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷提出新的意見和方案，以確保探究式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)價值最大化，推動初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)實現(xiàn)新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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