張柯欣　趙鴻君　劉志民　潘俊峰

摘要：本文介紹了中醫(yī)藥院?！夺t(yī)古文》課程的自主學(xué)習(xí)體系現(xiàn)狀，探討了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行《醫(yī)古文》課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)的方法。由于《醫(yī)古文》課程內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，而且其中包含豐富的中醫(yī)知識(shí)，學(xué)生往往感覺(jué)艱深難學(xué)，學(xué)習(xí)意愿不高或者想學(xué)而找不到很好的閱讀和理解方法，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)淺嘗輒止，很難堅(jiān)持下去。本文針對(duì)這些問(wèn)題提出建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)注解閱讀、古文標(biāo)點(diǎn)斷句、自動(dòng)評(píng)測(cè)等新型自主學(xué)習(xí)形式的《醫(yī)古文》學(xué)習(xí)與自測(cè)平臺(tái)，為《醫(yī)古文》課程教學(xué)提出新的思路。

關(guān)鍵詞：古文斷句；自主學(xué)習(xí)；醫(yī)古文

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1959（2017）18-0016-03

中醫(yī)學(xué)植根于中國(guó)古代傳統(tǒng)文化，中醫(yī)藥的傳承依賴(lài)于古代醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。中醫(yī)很多寶貴的醫(yī)學(xué)資源都蘊(yùn)藏在中醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中，《醫(yī)古文》是處于醫(yī)文交匯點(diǎn)的中醫(yī)基礎(chǔ)課，醫(yī)古文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握閱讀中醫(yī)古籍的方法和學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典課程具有重要的意義。馬玉瑩認(rèn)為《醫(yī)古文》課程能夠幫助學(xué)生掌握研讀中醫(yī)古籍的語(yǔ)言技能，排除閱讀經(jīng)典醫(yī)著的語(yǔ)言障礙[1]。目前醫(yī)古文的教學(xué)目前仍然存在一些問(wèn)題。如章紅梅認(rèn)為存在教學(xué)方法創(chuàng)新不夠、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力下滑、后續(xù)學(xué)習(xí)中斷等等問(wèn)題，并提出推陳出新、醫(yī)文相融等建議[2]。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)古文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，有必要建設(shè)師生共同參與的醫(yī)古文課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1醫(yī)古文課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀和作用

要讀懂中醫(yī)古籍必須掌握一定的閱讀方法，同時(shí)要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高閱讀理解能力。醫(yī)古文課程一般以教師課上講讀為主，屬于傳統(tǒng)的授課形式。有部分學(xué)時(shí)為工具書(shū)閱讀實(shí)踐教學(xué)，由教師在課堂利用多媒體完成，不過(guò)閱讀速度慢，效果不明顯。劉英杰認(rèn)為中醫(yī)古籍距今時(shí)間久遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)文字的發(fā)展及朝代的演變，字形、字義、字音等方面都可能發(fā)生了改變，而且古文中沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)斷句，這些都影響了讀者的理解[3]。趙舒認(rèn)為醫(yī)古文傳統(tǒng)教學(xué)方法以課堂串講為主，以教師為主體。隨著中醫(yī)藥高等教育“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的逐步深入，灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)方法成為醫(yī)古文教改的主要方向[4]。李計(jì)籌收集了教學(xué)中常用的在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工具書(shū)、電子掃描工具書(shū)提供給教學(xué)研究人員[5]。丁長(zhǎng)林等將中醫(yī)古籍文獻(xiàn)中包含的術(shù)語(yǔ)分為名稱(chēng)性術(shù)語(yǔ)及敘述性術(shù)語(yǔ)，并對(duì)敘述性術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了語(yǔ)義標(biāo)注的研究[6]。王姝琛等將醫(yī)古文課程所涉及的教學(xué)資源制作成在線(xiàn)、碎片化、共享的知識(shí)片段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生共享[7]。本文認(rèn)為自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是學(xué)生利用教師講授的閱讀方法和技巧，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和閱讀工具自主閱讀新的文章，提高閱讀理解中醫(yī)古籍的能力，提升閱讀速度和借助網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的能力，為后期經(jīng)典課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)?！夺t(yī)古文》學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用應(yīng)該是有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變枯燥為有趣，從接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過(guò)渡，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得體驗(yàn)、內(nèi)化和各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

2醫(yī)古文課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

2.1 文獻(xiàn)庫(kù)的設(shè)計(jì)

平臺(tái)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮到擴(kuò)大學(xué)生閱讀古代中醫(yī)文獻(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。平臺(tái)需要建設(shè)古文文獻(xiàn)庫(kù)，初期設(shè)計(jì)存儲(chǔ)經(jīng)過(guò)規(guī)范標(biāo)引的100篇經(jīng)典古籍，并結(jié)合閱讀進(jìn)度配以相關(guān)問(wèn)題和答案，讓學(xué)生能夠在閱讀文本時(shí)同步進(jìn)行思考。

2.2 學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)

正常授課時(shí)教師可以在機(jī)房利用局域網(wǎng)授課。開(kāi)發(fā)用于課堂教學(xué)的軟件，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成古文標(biāo)點(diǎn)斷句、解詞、語(yǔ)譯、回答問(wèn)題等教學(xué)要求，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)興趣。古文標(biāo)點(diǎn)斷句既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古文理解的程度，也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古文語(yǔ)法的掌握程度，是醫(yī)古文學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效檢驗(yàn)方法。

2.3 學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)

學(xué)生在課外可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供中醫(yī)類(lèi)電子工具書(shū)，同時(shí)鏈接一些辭典類(lèi)網(wǎng)絡(luò)軟件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的檢索查閱功能。同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)行古文閱讀的斷句和標(biāo)點(diǎn)自測(cè)等練習(xí)。

3醫(yī)古文課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)

本文設(shè)計(jì)的平臺(tái)包括醫(yī)古文文本閱讀、古文斷句評(píng)測(cè)和工具書(shū)查檢等系統(tǒng)。學(xué)習(xí)平臺(tái)既可以用于課堂教學(xué)，也可用于學(xué)生課外的自主閱讀，還可用于學(xué)生的平時(shí)練習(xí)與自測(cè)。開(kāi)發(fā)工具選用微軟公司的ASP.NET開(kāi)發(fā)平臺(tái)，在WINDOWS SERVER 2008服務(wù)器上部署網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

3.1醫(yī)古文閱讀系統(tǒng)

教師在閱讀實(shí)踐室或多媒體教室，通過(guò)教師界面選擇文本的序號(hào)，顯示不帶標(biāo)點(diǎn)的文本原文。教師進(jìn)行導(dǎo)讀和分析后讓學(xué)生閱讀并點(diǎn)出標(biāo)點(diǎn)，閱讀界面見(jiàn)圖1。

除了原文閱讀功能，本文在平臺(tái)上還開(kāi)發(fā)了中醫(yī)文獻(xiàn)名詞注解的功能，在閱讀時(shí)學(xué)生遇到疑難名詞可以鼠標(biāo)點(diǎn)擊后顯示此名詞在中醫(yī)相關(guān)詞典的解釋內(nèi)容，使學(xué)生輕松解決閱讀中的疑難問(wèn)題，保持閱讀的連貫性。這一功能使學(xué)生不必隨時(shí)去查詞典，以基本正常的速度閱讀文獻(xiàn)，非常受學(xué)生歡迎。

3.2古文斷句學(xué)習(xí)及評(píng)測(cè)系統(tǒng)

學(xué)生自主抽取古文文本，閱讀后進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)。學(xué)生標(biāo)點(diǎn)結(jié)束后可即時(shí)顯示答案進(jìn)行比較。學(xué)生評(píng)測(cè)時(shí)選擇答題結(jié)束，系統(tǒng)顯示答案和分?jǐn)?shù)并計(jì)入學(xué)生總成績(jī)，多個(gè)古文評(píng)測(cè)的平均成績(jī)將作為學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，操作界面見(jiàn)圖2。學(xué)生平時(shí)還可以自主登錄后進(jìn)入平臺(tái)，進(jìn)行文本閱讀、答題等練習(xí)，幫助學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)水平。

3.3工具書(shū)查檢系統(tǒng)

學(xué)習(xí)平臺(tái)鏈接一些電子工具書(shū)或網(wǎng)上資源，類(lèi)似《說(shuō)文解字》、《漢語(yǔ)大字典》、《漢語(yǔ)大詞典》、《內(nèi)經(jīng)詞典》、《中醫(yī)大詞典》等，并與購(gòu)買(mǎi)的軟件系統(tǒng)鏈接，學(xué)生登陸平臺(tái)后可使用軟件來(lái)輔助閱讀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以參考和利用這些豐富的資源。

4醫(yī)古文自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的實(shí)踐

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提供學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主閱讀和學(xué)習(xí)的途徑，改變了陳舊的閱讀和考試模式，學(xué)生可以方便快捷的學(xué)習(xí)醫(yī)古文知識(shí)。這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也為醫(yī)古文教師提供了教學(xué)助手和工具，引入外部教學(xué)資源，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，變封閉式課堂為開(kāi)放式課堂。打破了學(xué)生課堂上中醫(yī)古代文獻(xiàn)閱讀的局限，將閱讀和回答問(wèn)題兩個(gè)程序都納入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，減輕了學(xué)生查閱的負(fù)擔(dān)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提供的工具書(shū)，可以輕松解決閱讀中的疑難問(wèn)題，極大的提高了閱讀醫(yī)籍的速度和能力，為中醫(yī)經(jīng)典學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint

本文設(shè)計(jì)的醫(yī)古文學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，是下一步教學(xué)改革和創(chuàng)新的基本點(diǎn)。醫(yī)古文課程以講授古代文選為主要內(nèi)容，這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有文選數(shù)量多、閱讀方便快捷的特點(diǎn)，改變了課堂死板講授，使“接受式學(xué)習(xí)”變成“探究式學(xué)習(xí)”，“封閉式教育”變成“開(kāi)放式教育”，“流水線(xiàn)生產(chǎn)人才”的方式變成“個(gè)性化教育”，它改變了教與學(xué)的模式，對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)古文的教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新。

5醫(yī)古文自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展設(shè)想

醫(yī)古文自主學(xué)習(xí)平臺(tái)要與日常教學(xué)更加緊密的結(jié)合。除了繼續(xù)開(kāi)展醫(yī)古文閱讀教學(xué)，還要研究將網(wǎng)上閱讀成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)納入形成性成績(jī)中。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)要繼續(xù)擴(kuò)大醫(yī)古文閱讀文本的數(shù)量，最終將形成500篇左右的文本素材庫(kù)。閱讀軟件的制作及平臺(tái)的維護(hù)還需不斷完善，逐漸進(jìn)行功能的細(xì)化，形成閱讀考試、工具書(shū)查找、論壇互動(dòng)等多項(xiàng)綜合指標(biāo)。與已經(jīng)建立的文獻(xiàn)智能解析和建構(gòu)平臺(tái)融合，將古文閱讀與文獻(xiàn)自動(dòng)標(biāo)注等功能結(jié)合起來(lái)，更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

6總結(jié)

本文提出的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中得到了應(yīng)用，反響較好。雖然此平臺(tái)目前主要應(yīng)用在《醫(yī)古文》課程教學(xué)中，但是其設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)也同樣適用于中醫(yī)其他經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)，將中醫(yī)經(jīng)典的內(nèi)容加工后即可納入此平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！夺t(yī)古文》幫助學(xué)習(xí)中醫(yī)的學(xué)生探尋一條通往中醫(yī)經(jīng)典文獻(xiàn)的知識(shí)路徑，中醫(yī)經(jīng)典課程則側(cè)重于中醫(yī)醫(yī)理的領(lǐng)會(huì)和辯證。通過(guò)這種學(xué)生可以自主閱讀學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以無(wú)障礙的學(xué)習(xí)醫(yī)古文及經(jīng)典中醫(yī)文獻(xiàn)，進(jìn)行自測(cè)并從中不斷獲得學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，這樣很容易解除學(xué)生對(duì)中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥、難懂的畏懼心理，激發(fā)其探究中醫(yī)古文化和辯證醫(yī)理的興趣，有益于培養(yǎng)出熱愛(ài)中醫(yī)的中醫(yī)人才，更好的為人民群眾的健康服務(wù)。

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編輯/李樺e(cuò)ndprint