【摘要】任務(wù)型教學(xué)是強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的一種教學(xué)方法,該教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,是一種強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)方法。文章針對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,探討該教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示,以期能在摸索一條具有中國(guó)特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的道路上做出一些有意義的探索。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 問(wèn)題 啟示
任務(wù)型教學(xué)起源于20世紀(jì)80年代,以交際教學(xué)法的興起為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)30余年的探索與實(shí)踐,目前已經(jīng)形成了相對(duì)完整的體系。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的自然輸入,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,即“做中學(xué)”。在我國(guó)今天的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中,“任務(wù)型教學(xué)”的采用和實(shí)踐將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)者“互動(dòng)式”學(xué)習(xí)方式的形成起到積極作用,推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展。
一、任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)
1.以任務(wù)為中心。Willis (1996)將“任務(wù)”看作是“學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)來(lái)交流,進(jìn)而獲得某一結(jié)果的語(yǔ)言活動(dòng)”。她強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)為了完成交流任務(wù)的過(guò)程。任務(wù)型課堂教學(xué)單元由一個(gè)個(gè)任務(wù)組成,教學(xué)圍繞完成具體的交際任務(wù)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的自然輸入,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)生專注于完成任務(wù),而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中發(fā)生的。
2.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和使用目的語(yǔ)。“任務(wù)型教學(xué)”要求將真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)中的語(yǔ)篇引入課堂的語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情景之中。任務(wù)型教學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在應(yīng)用中實(shí)踐。任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)者認(rèn)為,有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是通過(guò)傳授,而是通過(guò)親生經(jīng)歷。通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程體驗(yàn)語(yǔ)言,應(yīng)用規(guī)則,解決問(wèn)題,完成交際。
3.教學(xué)資源社會(huì)化。任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷與語(yǔ)言交流結(jié)合起來(lái),把個(gè)人在社會(huì)中的活動(dòng)經(jīng)歷呈現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,進(jìn)而加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)有利于語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境,選擇真實(shí)的語(yǔ)言素材,提供豐富的目的語(yǔ)接觸,創(chuàng)造大量的有意義的交際機(jī)會(huì),通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式完成任務(wù)。
4.合作式學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)以活動(dòng)和任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容。要完成任務(wù)必須與他人合作,需要相互之間協(xié)商、討論、交流等,提出問(wèn)題,探討問(wèn)題,獲取解決辦法,完成任務(wù)。學(xué)習(xí)者在此過(guò)程中,獲得語(yǔ)言能力、實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.以教師為中心。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上還是采用以教師為中心的課本+粉筆+黑板的教學(xué)模式,雖然很多高校引進(jìn)了數(shù)字媒體教學(xué)設(shè)備,但并不是每堂課或每個(gè)老師都可以使用這些教輔工具。據(jù)筆者調(diào)查了解,我國(guó)很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校,大學(xué)英語(yǔ)課堂使用數(shù)字媒體的還不到10%。如果沒(méi)有這些輔助工具,聽(tīng)說(shuō)課程開(kāi)展起來(lái)非常有難度,違背了“學(xué)生才是教學(xué)主體”的理念,很難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合技能。
2.以語(yǔ)言教學(xué)為重。目前的大學(xué)英語(yǔ)課通常以語(yǔ)言知識(shí)的講授為主,忽視了語(yǔ)言交際的過(guò)程。原因是多方面的,一是大班教學(xué),很多學(xué)生不愿開(kāi)口,二是很多老師的教學(xué)觀念沒(méi)有更新,不愿意去嘗試新的教學(xué)理念和方法,還停留在以傳授語(yǔ)言知識(shí)方面的傳統(tǒng)教學(xué)法上面。雖然語(yǔ)言知識(shí)能幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言生成,但是語(yǔ)言最終是用來(lái)交際的,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的最后還是用來(lái)溝通交流,應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)。
3.以課堂學(xué)習(xí)為主。目前大學(xué)英語(yǔ)普遍存在重視課堂,忽視課外(第二課堂)的現(xiàn)象。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)一般一周兩次課,每次兩個(gè)課時(shí),課堂教學(xué)時(shí)間有限,教學(xué)任務(wù)重,教師為了充分利用有限的課堂時(shí)間,最大量地給學(xué)生灌輸語(yǔ)言知識(shí)。交際能力得不到培養(yǎng)。很多課外活動(dòng),英語(yǔ)咖啡吧、英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)模擬談判等得不到學(xué)校主管部門的重視和學(xué)生所在的院系的重視,不愿意投入資金和時(shí)間,學(xué)生的第二課堂僅僅只限于演講比賽或英語(yǔ)角之類的老舊類型,很難培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.以應(yīng)試教學(xué)為目的。當(dāng)前各高校學(xué)生在校要面對(duì)學(xué)業(yè)考試,還要面對(duì)四、六級(jí)等將來(lái)就業(yè)所需要的各種證書(shū)的考試,很多高校對(duì)學(xué)生的必修課都設(shè)置了學(xué)分,如果拿不到學(xué)分將會(huì)影響學(xué)生的畢業(yè),很多學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了僅僅只是為了拿到學(xué)分而學(xué)的課程。雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校取消了四、六級(jí)與畢業(yè)證書(shū)的聯(lián)系,但四、六級(jí)考試仍然是大多數(shù)用人單位考核砝碼,大學(xué)生為了畢業(yè)后能找到一個(gè)滿意的工作,通常也會(huì)投入很多的精力追求四、六級(jí)的高分,學(xué)校也會(huì)組織人力進(jìn)行四、六級(jí)培訓(xùn),進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),從而忽視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。
三、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)要求較高。任務(wù)型教學(xué)法的倡導(dǎo)者最開(kāi)始主要來(lái)自以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家和地區(qū),教學(xué)對(duì)象是生活在目的語(yǔ)社會(huì)的學(xué)習(xí)者。眾所周知,英語(yǔ)在我國(guó)是第二外語(yǔ),我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境。任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)使用英語(yǔ),在意義的交流與磋商中發(fā)展英語(yǔ)交際能力,它對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的要求相對(duì)較高。目前我國(guó)大多數(shù)高校的非英語(yǔ)專業(yè),尤其是理工科學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,差距較大,如果實(shí)行統(tǒng)一的“任務(wù)”類型,將會(huì)越來(lái)越拉大學(xué)生的差距,讓很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。目前我國(guó)大多數(shù)高校的大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)較大,一般為五六十人,不像國(guó)外很多都是小班制,操作起來(lái)更容易、更有效。
2.缺乏配套的教材和教學(xué)大綱。以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位選擇、編排教學(xué)內(nèi)容、組織課堂是任務(wù)型教學(xué)有別于一切傳統(tǒng)教學(xué)方式的本質(zhì)特征之一。如何選擇任務(wù)、依照什么樣的順序排列任務(wù)應(yīng)有一套系統(tǒng)的辦法??墒乾F(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有與任務(wù)型教學(xué)法配套的教材和教綱,任務(wù)既不能太簡(jiǎn)單,也不能太復(fù)雜,如何根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)不同題材的課文設(shè)計(jì)相應(yīng)任務(wù)?如何評(píng)估將任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用于課堂后的教學(xué)效果?如何處理任務(wù)型教學(xué)法在應(yīng)用中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題等都需要有章可循否則容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)和操作上的混亂。
3.任務(wù)型教學(xué)師資力量有待提高。改革開(kāi)放三十余年,我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)取得了有目共睹的成績(jī),師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)越來(lái)越高。隨著新形勢(shì)國(guó)際化的日益加劇,社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,所以高校英語(yǔ)教師的教學(xué)思想和方式也應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步。很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)法,已經(jīng)很熟練地掌握了一整套傳統(tǒng)教學(xué)的方法,要讓他們重新接受和掌握一套新的教學(xué)方法需要他們轉(zhuǎn)變思想,加大學(xué)習(xí)力度,作為主管部門應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這一塊的師資培訓(xùn),要摸索出一套行之有效的具有中國(guó)特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案,提高教師的教學(xué)能力才能有效改善“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)狀。
四、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)
任務(wù)型教學(xué)法是一種“做中學(xué)”的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí),是一種行之有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。但是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要求比較高,對(duì)于大班教學(xué)實(shí)施起來(lái)有一定難度,大學(xué)英語(yǔ)小班制教學(xué)在高校是否具有可行性?這將是筆者后續(xù)研究的課題。怎樣有效地把任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到我們的大學(xué)課堂?筆者認(rèn)為,在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀下,要把任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),充分利用各自的優(yōu)勢(shì),摸索出一條適合我們自己的方法。大學(xué)英語(yǔ)的教材和相關(guān)擴(kuò)展材料近年來(lái)層出不窮,可是卻沒(méi)有一套系統(tǒng)的以任務(wù)型教學(xué)為理念的教材和教學(xué)大綱,教育主管部門應(yīng)該加大投入,加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教學(xué)環(huán)境的改善。
要改變我國(guó)外語(yǔ)環(huán)境和受民族傳統(tǒng)影響的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程。“任務(wù)型教學(xué)”的理念對(duì)今天的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)改革具有一定的實(shí)際意義。但是,任何一種教學(xué)形式的采用均需要考慮到我國(guó)的國(guó)情、學(xué)習(xí)者的具體情況和師資狀況,摸索出一條符合我國(guó)國(guó)情的行之有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式將是改變我們“費(fèi)時(shí)低效”英語(yǔ)現(xiàn)狀的一劑良藥。
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作者簡(jiǎn)介:華立群(1976-),女,湖南常德人,碩士,長(zhǎng)沙理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師,研究方向:二語(yǔ)習(xí)得與測(cè)試學(xué)研究。endprint