摘要：小學語文教學是學生語文學習的基礎(chǔ)階段，新課改標準要求優(yōu)化教學過程，加強小學語文實踐性教學，培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力。作為一名小學語文教師，我根據(jù)自身的教學實踐，在本文中論述了小學語文課堂教學的教學實踐方法，希望對一線的小學語文工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學實踐；教學方法

生活無處不語文，語文在日常生活中隨處可見。新課程理念給教師搭建了一個學習和展示的平臺，如何把新課程理念深入到語文教育教學過程中，是教師在日常教學中需不斷探究的主題，我把研究的重點放在利用教學實踐的有效方法達成高效教學上，從而實現(xiàn)將素質(zhì)教育落到實處的教學目的。

一、 和諧師生關(guān)系，促進教學發(fā)展

和諧教育的根本應(yīng)該著眼于人，而人的和諧發(fā)展又不開和諧教育。新課程理念強調(diào)學生是知識的主人，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂環(huán)境是提高教學高效性的基石。教師首先必須成為學生的良師益友，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，堅持以人為本的教育理念，根據(jù)學生的特點設(shè)計教學，強化學生的學習主體意識，讓學生由傳統(tǒng)的接受式學習變?yōu)橹鲃訁⑴c到課堂教育的積極者。

課堂內(nèi)外，我力爭與學生建立良好的關(guān)系，比如，我在教學之余為每一個學生建立了一個檔案本，平時教學中，關(guān)心每一位學生的成長，通過記錄學生的閃光點和差異性，在課程教學過程中，通過他們的閃光點去鼓勵他們，站在學生的角度思考問題，每次上課都會根據(jù)學生的特點去設(shè)計課程，讓他們對自己產(chǎn)生了自信。慢慢地，學生對語文學科產(chǎn)生了興趣。

課堂教學過程中，我利用課前五到十分鐘，開設(shè)展示臺，組織學生輪流分享主題內(nèi)容。比如，二年級下冊第一單元是講關(guān)于春天的文章，我預先設(shè)置《春天里的發(fā)現(xiàn)》活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)春天，分享見聞。這樣，生生互動，讓學生成為課堂的主人。通過這樣的方式，讓師生關(guān)系更加和諧，從而促進了教學的發(fā)展。

二、 創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂教學

學生學習的動力來源于學生興趣的激發(fā)。在教學過程中，小學語文教師要通過不斷創(chuàng)新教學方法創(chuàng)設(shè)情趣盎然的學習氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，不斷優(yōu)化整節(jié)課的教學質(zhì)量。小學階段的教學方法要以學生的思維差異為基準，幫助和引導學生掌握相關(guān)知識點，培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素質(zhì)能力。教學方法的實施過程中，要貫穿到課前預習、課堂教學和課后練習的整個學習流程中，最終實現(xiàn)小學語文課堂的高效率運轉(zhuǎn)。

（一） 課堂導入要新穎

良好的開端是成功的一半，小學生注意力不容易集中，因此要合理設(shè)置情境導入學習，讓學生們深入其境，很快進入學習狀態(tài)。導入有多媒體導入、故事導入、謎語導入等多種方式，教師要根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的導入方法。比如，在學習《我們成功了》時，我在課上給學生播放了申奧成功的視頻，當學生們聽到薩馬蘭奇說出“北京”這兩個字時，都歡呼起來，仿佛置身在那一刻，從而成功引出課文。

（二） 合作探究是主線

教學過程中，教師要注意引導學生組織小組合作探究學習模式，這種教學方式的運用，可以讓學生之間建立交流和探討思想的機會，語文教學的效率效果也會有顯著提高。比如，在學習《藍色的樹葉》時，我讓學生在閱讀中探究：（1）李麗跟園園借了幾次筆？園園最后借給她了嗎？（2）為什么園園看到藍色的樹葉會臉紅？（3）從這篇課文中我們學到了什么？這樣，通過讓學生討論，引導學生明白同學之間應(yīng)該互相幫助的道理，從而培養(yǎng)學生責任感。

三、 加強練習鞏固，掌握答題技巧

語文學習有自己的學科特點，一節(jié)課結(jié)束后，適當?shù)匕才啪毩曈兄谡n文教學目標的實現(xiàn)。教師要想使語文訓練得到高效率，就必須明確教學目標和課文重點，在設(shè)置練習時要采取合適的教學策略，分層次、有針對性地挑選習題，注重練習的綜合性和實用性，兼顧所有學生科學設(shè)置練習，做到心中有數(shù)、有的放矢，真正實現(xiàn)新課程改革的要求。

比如，在學習修辭手法比喻句時，通過對“春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”分析，讓學生掌握比喻句的特征和作用。對于二年級的學生來講，比喻句中的比喻詞經(jīng)常是“像”“好像”“猶如”和“仿佛”這樣的詞。課堂上，我根據(jù)學生的不同的掌握情況準備了幾個句子讓學生判斷是否是比喻句，并指出他們的本體和喻體分別是什么：①她長得很像我鄰居的小妹妹；②人們都說他的一顆心像閃光的金子；③荷葉像一把傘；④那甜甜的秸稈啊，立刻變成銳利的刀槍！那密密的長葉啊，立刻織成強大的網(wǎng)?、菟€是像過去一樣喜歡踢足球。這樣，通過設(shè)置不同難易相當?shù)木毩曨}，教師能把握學生的掌握情況，從而評估學生對修辭手法運用能力。學生通過練習，也能夠提升自己對課文中出現(xiàn)的相關(guān)手法的分析，并運用到日常生活或考試中去。

四、 滲透德育內(nèi)容，升華文本內(nèi)容

語文教學中蘊涵的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域有深遠影響。教師應(yīng)該重視學生的情感培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文學科的感染作用，在備教材的過程中將情感滲透到教學過程中，讓學生的情感通過課程學習升華為一種審美體驗，領(lǐng)悟其中包含的德育內(nèi)容，并將其落實到日常生活中去。

比如，通過學習《父親和鳥》中父親愛鳥和“我”護鳥的行為，讓學生感受人與自然的和諧之美，樹立關(guān)愛小動物的思想；在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》讓學生明白生活中處處都有活雷鋒存在，倡議學生向雷鋒學習，生活中要做一些力所能及奉獻愛心事情；在學習《玩具柜臺前的孩子》時教會學生關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育……這樣，將課本主題內(nèi)容與德育內(nèi)容融為一體，在現(xiàn)實中升華了課文中傳遞的情感。

總之，教學的最高境界就是“無法自通”，只要是有助于學生成長的，學生樂于接受的，皆為教學良策。在小學語文教學過程中，教師更要在新課改的標準下改進教學方法，在教學實踐中充盈自己的教學能力，將小學語文課的無窮魅力傳遞給學生，讓學生愛上語文學習。

參考文獻：

[1]傅曉紅.淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率[J].中華少年，2017（33）.

[2]姚建根.新課改下的小學語文教學策略探析[J].作文成功之路（下），2018（02）.

作者簡介：

徐娟嬰，江西省景德鎮(zhèn)市，江西省景德鎮(zhèn)市第七小學。