涂理遠

摘要：隨著課程教學結(jié)構(gòu)改革的深入，教育的視角更傾向于國家號召對學生進行素質(zhì)教育，促使學生全面發(fā)展，從多方面提升學生的整體素質(zhì)。相對于城市學校的而言，農(nóng)村學校的體育教學比較落后，在各個方面都存有問題。本篇文章介紹了農(nóng)村中學體育教學中所存在的問題，根據(jù)農(nóng)村教育的實際情況以及學生的特點提出針對性的對策，為提升農(nóng)村中學體育教學水平，優(yōu)化教學方式，促使素質(zhì)教育有效得到落實提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；體育教學；問題；對策

一、 現(xiàn)階段農(nóng)村中學體育教學中存在的問題

（一） 思想認識有缺陷

自從實行課堂教育和高考制度以來，社會教育、學校、學生家長，甚至學生本人，把大部分的精力放在升學和考試上面，把時間都放在專業(yè)課的學習上面，忽視體育發(fā)展，沒有認識到學生進行全面的發(fā)展的必要性，以及體育教育的作用，從而學生對體育活動的積極性也受到一定的影響。

（二） 教學內(nèi)容落后

進行體育教學的目的就是為了促使學生進行全面的發(fā)展，使學生健康的生長發(fā)育，增強學生的體質(zhì)，掌握科學的健身方法。但是農(nóng)村初中，擁有落后的體育教學內(nèi)容，體育教學的重點內(nèi)容為競技體育項目，違背了設(shè)置體育教學的初衷和目的，和學生的身心發(fā)展規(guī)律不相符合，學生被動地接受體育教學，沒有較高的體育參與度，不能在體育課中獲得放松和進步，降低了學習的興趣。

（三） 教學評價方式單一

在學校體育原有的學習目標、教學方法、教學過程和練習步驟中，沒有將學生作為教學的主體，體育老師主要按照學生的運動成績和硬性標準對學生進行評價，沒有進行豎向觀察，忽略了學生在過程中的進步，采取單一的評價內(nèi)容和形式，缺少對學生的激勵，不能公平、公正、全面地對學生進行評價，磨滅了學生的積極性和自信心，不利于學生思維能力和創(chuàng)新性的發(fā)展。

二、 優(yōu)化農(nóng)村中學體育教學

（一） 正確選擇教材，簡化規(guī)則

為了適應(yīng)新課標的改革，要結(jié)合學生的具體實際情況，在傳統(tǒng)的教學內(nèi)容上，進行一定的改革和優(yōu)化，正確的選擇教學材料，對教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)進行簡化，逐漸優(yōu)化競技形式的運動項目。根據(jù)學生的愛好和特點，在項目中添加一些有價值意義的游戲或比賽的內(nèi)容，或者增加一些趣味性較強的項目。同時也可以結(jié)合學校當?shù)氐娘L土人情以及學校的特色開發(fā)校本課程教材，讓學生發(fā)展自己的愛好和特長，在學習的過程中選擇性地進行學習，充分滿足不同水平學生的需要，有效的發(fā)揮學生的主體作用。例如：河北省滄州市的中學，可以組織學生學習武術(shù)，傳承古老文化的同時，促使學生全面的發(fā)展，增強學生的體魄，發(fā)展學生的優(yōu)點，熟悉地掌握運動技能，為終身體育打下基礎(chǔ)。

（二） 對教材進行革新，優(yōu)化教學方法

課改綱要提出：“改變學生學習方式的改革任務(wù)，要求注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、合作和探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，逐步實現(xiàn)學習方式的變革?！彼?，在農(nóng)村初中體育教學中，要鼓勵學生進行自主學習，引導學生探究學習，提倡合作學習。在教學的過程中采用靈活多變的教學組織形式和教學方法，可以根據(jù)學生的實際情況進行分組教學、分層次教學以及民間傳統(tǒng)體育教學，尊重學生的差異性，公平公正的對待每一個學生，因材施教，從而提高體育教學的質(zhì)量。

1. 進行分組教學，提高體育教學的質(zhì)量

在體育課堂中進行分組教學，提高學生的凝聚力和合作力，在學習的過程中互相幫助，提高學習質(zhì)量，從而實現(xiàn)體育的發(fā)展。例如：籃球比賽中，進行分組教學，根據(jù)學生的實際情況進行分組，有效地激發(fā)學生的運動興趣，提高學生的合作與交流的能力，提升學生的積極性和競爭力，從而實現(xiàn)強身健體的目標。

2. 進行分層教學，秉行因材施教的教育思想

由于學生生長的環(huán)境和個人的體質(zhì)不同，所以學生在體育方面具有一定的差異性。要根據(jù)學生的差異性進行分層教學，根據(jù)學生的不同情況制定不同的學習目標，充分發(fā)揮學生的優(yōu)點和潛能，讓學生在體育方面獲得充分的發(fā)展。例如：在進行扣籃練習的時候，可以按照學生的不同體質(zhì)分組，然后進行分層教學，使每個學生在自己的水平之上有一定的進步，給高水平的學生制定相對比較高的目標，給水平較低的學生制定一個較低的目標。分層教學幫助學生樹立一個適當?shù)哪繕?，極大地提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的優(yōu)勢和潛能。

3. 充分挖掘課程資源，提高學生的綜合能力

在農(nóng)村體育課的教學過程中，要對農(nóng)村的傳統(tǒng)體育進行充分的利用，擴展體育資源。在對學生的體育精神和實踐精神的培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用。所以，對民間的傳統(tǒng)體育進行挖掘和創(chuàng)新，在課堂教學和實踐中引導學生對游戲進行自編，老師給予正確的指導，提高學生的自主探究合作能力以及創(chuàng)新性思維能力和實踐能力。

（三） 改革評價方式，促進學生全面發(fā)展

在優(yōu)化農(nóng)村初中體育教學中對評價體系進行改革具有深遠的意義。改革評價方式，實行多種評價方式，采用多元化的評價體系，增強學生的自信心，尊重每一個學生，對學生進行鼓勵和引導，讓學生感覺到自己被認可和賞識。例如：在體育教學的過程中，學生要根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的評價測試的項目，然后根據(jù)標準進行自我評價，老師根據(jù)學生的自我評價進行綜合評價，給予學生客觀的、正確的、全面的評價。

三、 結(jié)語

我國對新課標進行不斷的改革，不管是對農(nóng)村教育還是對城市教育，都提高了重視度，怎么優(yōu)化教學，提高教學質(zhì)量，促進教育長遠的發(fā)展，是永遠在談?wù)摰脑掝}。對于初中體育教學，要正確分析其現(xiàn)狀和存在的問題，然后根據(jù)實際情況采取相應(yīng)的有針對性的措施，提高體育教學質(zhì)量，促進學生健康地發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

涂理遠，四川省瀘州市，四川省古藺縣中城中學。