摘要：隨著小學(xué)英語教育的發(fā)展，英語繪本作為一門新興的英語教學(xué)資源被引入到小學(xué)英語的課堂教學(xué)中來，也成為小學(xué)英語教學(xué)的一大亮點。但是，隨著繪本教學(xué)的推進(jìn)，我們教師逐步發(fā)現(xiàn)了一些問題。本文將從繪本教學(xué)中存在的問題著手，來談?wù)勏鄳?yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；策略

社會在不斷地發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)展。以往的那種單純一本教材、一支粉筆的日子已經(jīng)不能提起學(xué)生的興趣了。而繪本因為它的完整的故事情節(jié)，圖文并茂的形式大大吸引了學(xué)生的閱讀興趣。雖然繪本已經(jīng)逐步被廣大教師和學(xué)生所接受，并且也很受教師和學(xué)生的喜愛。但是，在繪本教學(xué)的過程中還是出現(xiàn)了這樣或者是那樣的問題。

一、 小學(xué)英語繪本中常常出現(xiàn)的問題

（一） 小學(xué)英語的繪本教學(xué)側(cè)重于知識性的傳授

其實，小學(xué)英語的繪本課也就是一節(jié)閱讀課，主要是通過向?qū)W生介紹一些好的繪本資源，讓學(xué)生在讀的過程中，按照教師的要求，根據(jù)繪本圖片及背景的幫助，逐步地去完成一些閱讀任務(wù)，從而去掌握文章的脈絡(luò)的一個過程。但是，許多教師在進(jìn)行繪本課的教學(xué)的時候，過多地去強調(diào)了繪本的知識性。這種功利性的教學(xué)方式在片面的追求英語知識的時候，忽略了繪本課堂的趣味性和整體性，繪本的教學(xué)和平時的教學(xué)沒有什么改變，不外乎是學(xué)習(xí)單詞、幫助學(xué)生認(rèn)識和分析一些句型結(jié)構(gòu)還要一些特殊的句式等等。這樣的一種繪本課堂，學(xué)生在剛開始確實對于生動鮮艷的圖片有著很大的興趣，但是隨著繪本課堂的進(jìn)行，這種知識性為主的課堂使學(xué)生對于英語繪本也提不起興趣。

（二） 選擇英語繪本時沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求

英語教師在選用英語繪本的時候，僅僅靠的是自己的眼睛，認(rèn)為英語繪本上只要有英漢共有、各幅照片上都有動物名稱，學(xué)生在學(xué)起來就沒有什么困難，往往這類繪本是他們作出選擇的首要選擇。但是，教師認(rèn)為沒有難度的這些繪本，往往具有這么一些缺點：繪本的內(nèi)容比較單調(diào)、故事情節(jié)也不豐滿，而有些孩子在閱讀繪本的時候，往往喜歡的都是繪本完整的故事情節(jié)，教師選擇的繪本內(nèi)容沒有吸引到這部分孩子的閱讀興趣。顯然，教師的選擇沒有關(guān)注到學(xué)生的需求，同時將繪本教學(xué)的重要性也拋之腦后。

（三） 繪本課堂的教學(xué)方法比較僵化、呆板

每一門學(xué)科的教學(xué)都有其特定的教學(xué)方法，當(dāng)然英語繪本這種新興的教學(xué)方法，肯定也有一定的獨特性。在進(jìn)行繪本課教學(xué)的時候，就需要我們英語教師在不斷地實踐、不斷去研討、總結(jié)。但是，有的教師在教學(xué)中依然采取著以往英語課的教學(xué)方法，沒有改進(jìn)、沒有創(chuàng)新。對于繪本教學(xué)來說，這種教學(xué)方法難免僵化、呆板。

二、 相關(guān)的解決策略

（一） 小學(xué)英語繪本教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出一種多元化的目標(biāo)

在教師的教學(xué)中，最核心最重要的一個階段就是教師的課堂教學(xué)階段，在這個課堂教學(xué)的階段，是師生互動、學(xué)生汲取知識、學(xué)生體現(xiàn)成長過程的一個階段。同樣，在小學(xué)英語繪本的教學(xué)中，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的一個過程。但是，由于在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡層次不同，所屬的學(xué)段可以分為低、中、高三個階段，這種跨度就使得我們教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時候，就必須得明確各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，站在學(xué)生的角度上去發(fā)現(xiàn)繪本的價值。提出相對應(yīng)的多元化目標(biāo)。比如（1）對于低年級的學(xué)生，在進(jìn)行英語繪本教學(xué)的時候，教學(xué)目標(biāo)可以鎖定為培養(yǎng)學(xué)生的語感、在逐步地繪本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）對于中年級的學(xué)生來說，我們可以側(cè)重于去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。（3）對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，我們可以側(cè)重于去多讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的一種跨文化的意識。

（二） 教師要精選適合學(xué)生的英語繪本

英語繪本有不同于教材的一些優(yōu)點，如：繪本的制作比較精美、所呈現(xiàn)的語境比較真實、故事情節(jié)比較完整，學(xué)生通過閱讀繪本，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。正因為這樣的一些特點，繪本被我們英語教師所采用。但是，對于低中高階段的學(xué)生，我們應(yīng)該采取不同的繪本。所選擇的繪本應(yīng)該適合各個年齡階段的孩子的需求，進(jìn)而引起學(xué)生對于繪本閱讀的一種興趣，激起學(xué)生閱讀的欲望。對于一二年級的學(xué)生來說，由于剛剛學(xué)習(xí)英語，這個時候教師就需要選擇一些能夠引起他們的好奇心、并且有趣的一些繪本，我常常會為他們選擇這樣的一些繪本讀物，如From head to toe，這個繪本中的句式簡單，并且切合學(xué)生的生活實際，里面涉及的動詞特別幽默，學(xué)生都很喜歡。還有I went walking這個繪本，不僅圖畫精美，而且句式簡單明了，節(jié)奏和韻律感特強，學(xué)生在享受韻律和節(jié)奏的過程中，逐步學(xué)習(xí)了有關(guān)于colour和animal之類的單詞。對于中高年級的學(xué)生，由于具有一定的英語基礎(chǔ)，在選擇的時候我通常會選擇一些會培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力及一些升華到品格教育的一些繪本。如：The doorbell rang，在這個繪本中的第一個亮點是出現(xiàn)了一些簡單的邏輯運算，12塊餅干，2個小朋友分，每人分幾塊？12塊餅干，3個小朋友分，每人分幾塊？12塊餅干……學(xué)生在閱讀到這兒的時候，這種英語中帶有數(shù)學(xué)，并且能夠完全地將涉及的簡單的數(shù)學(xué)運算的地方看懂，這種成功的體驗再次會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，除了繪本中學(xué)生會學(xué)習(xí)到一些語言知識外，在閱讀中還可以升華自己的品格。

三、 結(jié)束語

所以，在進(jìn)行小學(xué)英語的繪本課上，我們教師要針對在繪本教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對不同年級的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，并深入地精選繪本，提高自己的繪本教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周天遠(yuǎn).淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)中出現(xiàn)的問題和策略[J].新課程，2015（11）.

[2]李治.淺談小學(xué)英語繪本的教學(xué)設(shè)計[J].新課堂，2014（01）.

作者簡介：

孫書榮，江蘇省淮安市，淮安市洪澤湖實驗小學(xué)。