摘要：結(jié)合新課程改革“情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)，教師在高中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足語文學(xué)科人文教育的功能，積極滲透情感教育，塑造學(xué)生正確的價值觀，促進學(xué)生健康成長，促進高中語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中語文；情感教育；現(xiàn)狀；對策

新課程改革提出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，三維教學(xué)目標(biāo)的提出，對教師的課堂教學(xué)提出了全方位的要求。而結(jié)合新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)我們可見，在新課程改革背景下，情感教育已經(jīng)成了教學(xué)改革的目標(biāo)之一。從根本上講，情感教育是一種全新的教學(xué)理念，是和傳統(tǒng)應(yīng)試教育截然不同的教學(xué)方式。在情感教育理念的指導(dǎo)之下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感因素，而不是把學(xué)生當(dāng)作是機械化學(xué)習(xí)的機器。而對于高中語文的教學(xué)而言，教師更應(yīng)當(dāng)重視情感教育的滲透，實現(xiàn)語文學(xué)科人文教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果。

一、 情感教育的內(nèi)涵

顧名思義，所謂情感教育，就是以情感為核心的教育模式。在高中語文的教學(xué)中，情感教育的滲透，主要是教師通過科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。情感教育是語文教育的重要組成部分，是幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，提升學(xué)生語文綜合水平的有效手段。

二、 高中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

在高中語文的教學(xué)中，情感教育的滲透，對于激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，促進高中語文教學(xué)的改革都具有積極的作用。但是，在實際的教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，情感教育在高中語文教學(xué)中的運用存在不少問題，主要如下：

（一） 情感教育缺失

對于高中語文的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，往往都是將教學(xué)的重點放在學(xué)生的考試成績之上。學(xué)生在課堂教學(xué)中，已經(jīng)逐漸成為考試的機器和被動學(xué)習(xí)的機器。正是因為這樣的教學(xué)理念和教學(xué)模式影響，尤其是高考壓力的存在，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都將考試成績作為學(xué)習(xí)的核心。教師完全忽略了情感教育的重要性，而灌輸式的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，最終影響了學(xué)生正確價值觀、世界觀和人生觀的形成。

（二） 教師缺乏滲透情感教育的能力

眾所周知，語文學(xué)科具有雙重功能，即工具性和人文性。而情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透，屬于語文教育人文性的范疇。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，由于教師歷來都是只注重語文教育的工具性功能，教師很少關(guān)注語文學(xué)科的人文性，從而使得廣大教師在語文教育中，不懂得如何滲透情感教育，而情感教育的滲透有時也缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，最終影響了情感教育的滲透效果。

結(jié)合以上兩點可見：在高中語文的教學(xué)中，教師要想很好地滲透情感教育，實現(xiàn)新課改的情感教育目標(biāo)，不僅需要有情感教育的意識，還要具備相應(yīng)的能力，能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，滲透情感教育，豐富課堂教學(xué)，促進高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

三、 情感教育在高中語文教學(xué)中滲透的目標(biāo)

結(jié)合情感教育在高中語文教學(xué)中滲透的意義以及滲透的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合情感教育的內(nèi)涵以及意義，采取積極的滲透策略，實現(xiàn)良好的高中語文教學(xué)效果。

（一） 立足教學(xué)內(nèi)容，滲透情感教育

語文是一門情感豐富的學(xué)科。高中語文的教材，蘊含著豐富的情感教育內(nèi)容，有待教師的挖掘和發(fā)現(xiàn)。而不同的文章，所涉及的情感教育側(cè)重點是不同的。這就要求教師在高中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘情感教育的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)千篇一律的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生在語文教育中的積極性，促進良好語文教學(xué)效果的實現(xiàn)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東同志《沁園春·雪》這篇詩詞時，就可以充分借助文章本身所具有的這種豪邁之情、對祖國壯麗山河的熱愛等，滲透積極的情感教育。教師可以通過有感情地朗讀、背景音樂的播放、給學(xué)生講解毛澤東同志創(chuàng)作該詩詞時的思想情感以及無產(chǎn)階級革命烈士勇往直前的英雄情懷等方式，讓學(xué)生深刻感受到詩詞所蘊含的豐富歷史內(nèi)涵和革命情懷，促進學(xué)生思想道德情感的提升。

（二） 豐富教學(xué)語言，滲透情感教育

對于語文學(xué)科的教學(xué)而言，教學(xué)語言的運用是極為關(guān)鍵的。豐富的教學(xué)語言，有利于對教學(xué)內(nèi)容和情感進行很好的渲染，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)習(xí)效率的提升。同時，豐富的教學(xué)語言，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實施很好的情感教育。例如，在詩詞朗誦的過程中，教師抑揚頓挫、聲情并茂的語言，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的教學(xué)情境，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。由此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)善于運用豐富的教學(xué)語言，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式，積極的滲透情感教育，實現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)手段，滲透情感教育

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)善于運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，滲透情感教育。例如，在語文的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的方式，利用多媒體音、形、色于一體的教學(xué)特點，渲染教學(xué)情感，營造教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在既定的情境中，形成很好的思想道德情感。此外，教師還可以充分運用微視頻教學(xué)的方式，利用微視頻進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)或者是教學(xué)導(dǎo)入，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升，實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

總而言之，情感教育是語文教育的重要組成部分。在新課程改革的背景之下，教師在語文教育的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改“情感、態(tài)度和價值觀”的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)落后的知識灌輸式教學(xué)模式，滲透積極的情感教育，促進學(xué)生情感素質(zhì)的提升，促進正確價值觀的形成，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉波.情感教育在語文教學(xué)中的有效體現(xiàn)[J].中國校外教育（中旬），2011（2）.

作者簡介：

劉琳，貴州省仁懷市，仁懷市第四中學(xué)。