摘要：在新課程改革的要求下，高中各科目不同教學(xué)階段的教師都在不斷地探索新型的有效教學(xué)方法，高中歷史的教學(xué)方式也在不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變。作為一門引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識過去、樹立正確價(jià)值觀的重要課程，理應(yīng)肩負(fù)著重大的責(zé)任，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)歷史教師卻不重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味地要求學(xué)生強(qiáng)行記憶，達(dá)到拿高分的目的，致使學(xué)生對歷史教學(xué)興趣低下，課堂效率大打折扣。新課程改革對高中歷史教學(xué)提出了許多新的要求，更注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，下面，筆者將結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課改下高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行一番深刻探討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)方法；相聯(lián)歷史；現(xiàn)代化設(shè)備；探究式

為了積極響應(yīng)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想，改善教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，努力提升學(xué)生對歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際探索中，要靈活使用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生在良好的氛圍中感悟歷史，培養(yǎng)歷史感悟，達(dá)到歷史教學(xué)的真正目的，可以從以下三方面進(jìn)行。

一、 將相聯(lián)歷史適時(shí)引入課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確價(jià)值觀

高中階段的學(xué)生分辨能力已經(jīng)基本形成，因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的基本知識，或者學(xué)習(xí)掌握歷史的方法，更應(yīng)該在歷史教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，將歷史串聯(lián)起來，從多方面培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，讓學(xué)生通過在歷史的學(xué)習(xí)中得到感悟，是歷史教學(xué)的真正目標(biāo)。課本上的知識是不全面的，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充一些必要的知識，增加學(xué)生的感受和感悟，幫助學(xué)生樹立正確的思想。

比如，在學(xué)習(xí)《古羅馬的政治與法律》這部分內(nèi)容時(shí)，這節(jié)的內(nèi)容比較單調(diào)，課本上的知識距離學(xué)生的認(rèn)知較遠(yuǎn)，于是，在教導(dǎo)學(xué)生正常梳理課本上內(nèi)容的同時(shí)，我還引經(jīng)據(jù)典，為學(xué)生講了許多課外知識，包括古羅馬歷代著名皇帝查理曼等的一些奇聞逸事，以及古羅馬在制定法律過程中發(fā)生的一些小事件，并且，我還利用少量的時(shí)間講解了中國古代法律制定的一些規(guī)律和事件，方便學(xué)生比較，引起學(xué)生思考。這樣，通過講解課本外的知識，不僅提升了學(xué)生對歷史的好奇心，還擴(kuò)寬了學(xué)生的知識層面，幫助學(xué)生梳理教材內(nèi)容，從歷史中獲得正確的思想。

二、 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生對歷史濃烈興趣

隨著信息科技的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已成功進(jìn)入我們的課堂，作為一門真實(shí)性很強(qiáng)的課程，合理地將高中歷史教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代設(shè)備結(jié)合起來，可以達(dá)到事半功倍的結(jié)果。在歷史課堂上使用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、圖像、音頻活視頻等展現(xiàn)出來，可以將課本上“死的知識”變“活”，刺激學(xué)生的聽覺和感覺，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，仿佛歷史就發(fā)生在眼前。這樣，可以有效提升學(xué)生在課堂上的注意力，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，創(chuàng)設(shè)出生動活潑的教學(xué)課堂，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提升教學(xué)效率。

比如，在講解《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生正確地了解這段歷史，我利用多媒體設(shè)備播放了事先在網(wǎng)上找好的紀(jì)錄片，在紀(jì)錄片的內(nèi)容中，通過生動的畫面、恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚瑸閷W(xué)生形象地講述了秦朝大一統(tǒng)的歷程，比起課本上單純的文字描述，多媒體展現(xiàn)出的內(nèi)容更能給予學(xué)生震撼的感受，直擊學(xué)生的心靈，大大提升學(xué)生的好奇心和求知欲，為正式的課堂教學(xué)內(nèi)容講解打開了一個(gè)良好的開端。

三、 合理利用小組探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互動突破重難點(diǎn)

小組合作探究是新課改下教學(xué)課堂上的一個(gè)重要教學(xué)方法，是指在教學(xué)活動中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地對班級學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置合理有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心得到答案的教學(xué)方式。在高中歷史課堂上，理解重難點(diǎn)的一個(gè)重要手段就是背誦，但是單純的背誦是學(xué)生最不喜歡的教學(xué)方式，但是在小組探究式教學(xué)中，學(xué)生之間會進(jìn)行相互交流，產(chǎn)生互動，這樣，自然而然地就會與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)接觸，在一遍一遍的論述或閱讀中，加深印象，達(dá)到背誦的目的，最終突破重難點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地了解并記憶相關(guān)的歷史知識，突破課本中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中組織了小組合作探究的教學(xué)方式，首先我按照班級人數(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容將每5人分為了一組，然后為學(xué)生設(shè)置了以下問題進(jìn)行探究：1. 找出革命準(zhǔn)備階段的5個(gè)條件。2. 武昌起義爆發(fā)式，孫中山回國后，要不要繼續(xù)往北方革命？3. 為什么說南京臨時(shí)政府是資產(chǎn)階級性質(zhì)的政府？4. 從約法中，對比中國傳統(tǒng)的封建思想，體現(xiàn)了怎樣的意義？這樣，通過讓學(xué)生針對這些問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，可以幫助學(xué)生快速把握課本重點(diǎn)，在討論過程中，加深對教學(xué)內(nèi)容的印象，在學(xué)生之間的互相交流中，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

總而言之，教無定法，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行探索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理定制課堂內(nèi)容，不斷進(jìn)行探究和完善，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史。

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作者簡介：

陳萍霞，福建省晉江市，晉江市毓英中學(xué)。