張麗夢

【摘要】針對初入園幼兒情緒波動尤為突出的問題，如何幫助他們克服分離焦慮，穩(wěn)定情緒，適應(yīng)從家庭到幼兒園的轉(zhuǎn)折，需要做到以下幾點：1.主動接觸，用親近的行為穩(wěn)定幼兒的情緒；2.創(chuàng)設(shè)情境，用豐富的游戲活動激起幼兒的快樂體驗；3.細(xì)致入微，用母愛般的關(guān)懷激發(fā)幼兒對老師的依戀；4.共同配合，用和諧的教育增進(jìn)幼兒的自信心。

【關(guān)鍵詞】分離焦慮 ； 主動接觸 ； 創(chuàng)設(shè)情境 ； 共同配合

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0252-01

上幼兒園是幼兒從家庭生活走向?qū)W校生活的第一步，是人生的一個起點。從熟悉、自由、寬松的家庭生活到陌生的環(huán)境、陌生的同伴和老師以及具有約束力的集體生活，幼兒難免會產(chǎn)生焦慮、恐慌、緊張、煩躁等不良情緒。這種拒絕入園的現(xiàn)象，心理學(xué)上叫作“分離焦慮”現(xiàn)象。

“分離焦慮” 源于幼兒對父母的依戀行為。因為幼兒對撫育者已形成了固定的依戀關(guān)系，他們已懂得撫育者（一般是父母）在自己身旁，是自身安全和各種需要得到滿足的根本保證。弗洛伊德認(rèn)為：幼兒的焦慮，其根源都是由于里必多得不到發(fā)泄。幼兒習(xí)慣于父母那張親愛而又熟悉的面孔和家庭環(huán)境，而當(dāng)他來到一個陌生的環(huán)境后，他的里必多無以消耗，又不能久儲不用，于是就變成驚駭而得以發(fā)泄了。上了幼兒園，意味著他們平生第一次要從父母身邊、從溫暖的家里離開，這時，幼兒的內(nèi)心是焦慮的、彷徨的、膽怯的。那么如何穩(wěn)定這些幼兒的情緒，使他們盡快地適應(yīng)幼兒園的生活呢？

一、主動接觸，用親近的行為穩(wěn)定幼兒的情緒

初入園幼兒對即將要接觸的新環(huán)境充滿了新奇、陌生甚至恐懼的感覺。幼兒園與家庭相比，在生活習(xí)慣上會有一定的差別，比如幼兒園在飲食、衛(wèi)生、活動、作息制度等方面，既有較強(qiáng)的獨立性又有一定的集體性。因此，在幼兒沒有正式入園前，老師應(yīng)進(jìn)行入園前的家訪，借此機(jī)會了解孩子的性格、熟悉孩子的喜好，拉近孩子與老師間的距離，使幼兒和老師建立初步的感情。

“接待”是新生入園的重要環(huán)節(jié)。幼兒入園時的情緒，往往會影響到一整天的生活。因此，老師的接待工作十分重要。早上入園時，幼兒的心情往往都很緊張。當(dāng)家長把孩子送來后，面對大聲哭喊、恐慌的幼兒，老師應(yīng)該主動走上前，叫叫幼兒的小名，牽牽他們的小手，此時，老師親切友好的態(tài)度會給幼兒帶來心理上的安全感，通過身體的接觸使幼兒對老師產(chǎn)生好感，使他們感到溫暖和安全，緊張的情緒得到放松。

良好的開端是成功的開始。老師還可以根據(jù)每個幼兒的不同特點有針對性地夸夸幼兒，如：“你衣服上的小動物真可愛” ，“你的聲音真好聽” ，“你真是個懂禮貌的好孩子”等，這些都會讓幼兒感覺到老師喜歡他、關(guān)注他，心情也會逐漸平靜下來，情緒得到穩(wěn)定。面對大哭大鬧的幼兒，不管在他吃飯、睡覺的時候，還是他哭著要媽媽的時候，老師要像媽媽一樣，哄抱一下，并當(dāng)著幼兒的面要家長下午早些來接，給以撫慰和鼓勵使兒童在情感上受到滿足。老師還可以在游戲過程中和幼兒親近起來，有助于消除幼兒對老師的恐懼和陌生感，較快地消除緊張心理，使幼兒的情緒得到穩(wěn)定。

二、創(chuàng)設(shè)情境，用豐富的游戲活動激起幼兒的快樂體驗

幼兒具有好奇心強(qiáng)的心理特點，對新的環(huán)境感到陌生膽怯，一日生活不知所措。根據(jù)幼兒情緒不穩(wěn)定易受外部因素影響的特點，老師可精心組織幼兒喜愛的游戲方式幫助他們熟悉幼兒園的環(huán)境和周圍的小朋友，幼兒園的大型玩具和美麗的花園，豐富多彩的游戲活動，都會對幼兒產(chǎn)生很大的吸引力，使他們感受到上幼兒園的快樂，產(chǎn)生“想上幼兒園”的美好欲望，讓他們陶醉在這些精彩的活動中以消除與親人分離和陌生環(huán)境所帶來的孤獨。

比如：告訴幼兒幼兒園里有許多小朋友，帶幼兒玩玩滑梯、騎騎搖搖馬、走走小橋，看看哥哥姐姐唱歌、跳舞、玩游戲，來提高他們的興趣，讓幼兒對上幼兒園產(chǎn)生一種向往之情。

三、細(xì)致入微，用母愛般的關(guān)懷激發(fā)幼兒對老師的依戀

依戀是親子之間形成的一種親密的、持久的情感關(guān)系。鮑爾畢的一位重要的合作者美國的心理學(xué)家安恩沃斯（M .Ainsworth）曾下過這樣一個定義：“一種依戀是一個人對另一個人所形成的一種感情關(guān)系。這種感情關(guān)系使他們在時空上聯(lián)結(jié)在一起。……我們通常把依戀視為提供愛或感情。”如何讓幼兒從父母的依戀轉(zhuǎn)移到對老師的依戀呢？

實踐表明，“擁抱”這種姿勢與依戀之間有著密切的關(guān)系。幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如：拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等，都讓幼兒對老師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感，這樣他們會感到安全一些。

新入園的幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心卻很強(qiáng)。老師在日常生活中要注意觀察幼兒的一言一行，善于捕捉幼兒在不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的閃光點并及時給予獎勵并加以強(qiáng)化，這些都有利于幼兒形成愉快積極的情緒體驗，如：對入園不哭不鬧的幼兒說：“你真棒！”并獎勵給他一個小貼畫；對自己吃飯、收拾玩具的幼兒豎起大拇指說：“你真能干！”幼兒一旦受到表揚，就會很高興，很得意，幼兒也會順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產(chǎn)生依戀感。

對特別依賴媽媽的幼兒，老師不妨有意識地扮演媽媽的角色：早晨幼兒入園時，用媽媽平日常說的話迎接他；讓幼兒直接稱呼老師“媽媽”，老師也可稱呼他“寶寶”，讓幼兒感覺一切如常，好像在媽媽身邊一樣；老師可時常像媽媽一樣抱他、親他，用觸覺上的溫情消除幼兒與媽媽分離的恐懼、焦慮和不安。使幼兒形成愉快良好的情緒體驗。

四、共同配合，用和諧的教育增進(jìn)幼兒的自信心

幼兒園教育固然重要，但家庭環(huán)境教育也是必不可少的。老師應(yīng)積極鼓勵家長配合幼兒園的教育。如：每天接送幼兒時，關(guān)注一下家園欄公布的當(dāng)日活動內(nèi)容；回去可以問問幼兒，老師講了什么故事，教了什么歌曲，做了什么游戲，吃了什么點心，中午吃了什么飯菜等。當(dāng)幼兒講述時，家長應(yīng)耐心聽，并不時鼓勵或贊同。這樣，既可以了解幼兒在園的情況，又可以激發(fā)幼兒的表達(dá)能力、記憶能力和對幼兒園生活的興趣。如發(fā)現(xiàn)幼兒在某一方面如行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等問題時，要及時和老師共同商量解決問題的辦法。當(dāng)幼兒有一點進(jìn)步時，及時表揚和鼓勵幼兒的每一點進(jìn)步，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒高高興興地上幼兒園，使幼兒愉快的情緒得以鞏固。

新入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，消除幼兒不良情緒的方法還有很多，我覺得最關(guān)鍵的是老師要有一顆愛心和耐心，用心去努力找出幼兒產(chǎn)生不良情緒的原因，并采取科學(xué)有效的化解方法，消除化解這些消極情緒，使他們盡快喜歡幼兒園，投入到幼兒園的生活活動中來，出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛、天真爛漫的笑臉。