鐘婧

【摘要】培養(yǎng)高素質(zhì)技工人才是技工學校的辦學宗旨，根據(jù)社會的發(fā)展需求，技工學校教師必需探究出教好新型合格人才的方法，而語文教學是技工學校教學中的基礎(chǔ)學科，如何教好這基礎(chǔ)學科？巧用項目教學法能有效提高語文教學水平和學生學習能力。本文通過概括項目教學法在教學中使用的意義，并提出項目教學法在語文教學中具體應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學 ； 應(yīng)用方法 ； 使用意義

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0215-01

近年來，隨著社會進步和技術(shù)革新速度的不斷加快，技工學校向社會輸出的人才素質(zhì)要求越來越高。由此提高高素質(zhì)技工人才是學校教學的重頭戲，如何提高？語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，在教學中具有重要地位。語文課程旨在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，幾年來在教學中用項目教學法有效提高了學生的語文能力。

一、使用項目教學法的意義

1.激發(fā)學生興趣，促使自主學習

利用項目教學法進行教學，提升學生自主能力，激發(fā)學習興趣。項目結(jié)合語文知識的方式，并進行提煉和綜合分析，學生能夠參與和享受其中，利用自身親身經(jīng)歷去克服學習困難，不斷提升學習能力。例如，學生在學習《胡同文化》時，旅游專業(yè)的學生可將其進行項目化，讓學生策劃一個以北京胡同游為主題的項目。這個過程中，學生自由組合小組，將旅游項目于語文課文學習結(jié)合起來，讓學生收集各項所需信息，并根據(jù)小組內(nèi)分工進行相關(guān)準備工作。學生在資料收集、線路規(guī)劃、聯(lián)系客戶及現(xiàn)場講解等方面進行分工合作，將課文所涉及到的知識應(yīng)用到項目中，教師根據(jù)課文所描述的場面，讓學生在課堂上進行旅游現(xiàn)場講解演示，提升學生學習自主性，并通過與專業(yè)結(jié)合的方式激發(fā)學生學習興趣。利用旅游項目和語文學習相結(jié)合的方式，不僅貼近了生活，給予語文課堂鮮活性和靈活性，有利于加強學生和教師之間，學生之間的交流與合作，在學習過程中獲得鍛煉，并提升自身語言表達能力和綜合素質(zhì)，為進一步學習和進入社會奠定良好基礎(chǔ)。

通過分小組的方式進行語文學習，在學習過程中，讓學生進行角色扮演，通過對語文課本進行項目演練，通過課文與現(xiàn)實場景相結(jié)合的方式，激發(fā)學生學習興趣，在語文學習過程中進行專業(yè)實操，增加實踐經(jīng)驗，提升自身學習能力和綜合利用能力，將語文知識點應(yīng)用到實際操作中，讓學生在課余時間進行自我提升訓練，不斷激發(fā)學習動能。

2.提升教學效果，加強師生互動

技工學校的教學目標在于向社會輸送專業(yè)技能人才，現(xiàn)代社會不僅需要員工具備一定專業(yè)技能，還需要具備一定的綜合素質(zhì)能力。在教學過程中，作為基礎(chǔ)性學科的語文課程，教師需加強與專業(yè)技能教學的教師加強溝通，對項目教學法在語文教學中的應(yīng)用項目結(jié)合，聯(lián)合考評，在實施過程中不斷提升學校整體教學水平，提升學校聲譽。如，在課文《愛業(yè)與樂業(yè)》課文中，可將其與《職業(yè)生涯規(guī)劃》這一課程項目結(jié)合，進行項目設(shè)定，將職業(yè)生涯與愛業(yè)、敬業(yè)結(jié)合起來，在教學過程中促進基礎(chǔ)教學與專業(yè)教學的相結(jié)合，并讓學生在課堂中進行二者關(guān)系就業(yè)與愛業(yè)觀點的講解，通過觀點的交流，加強學生與教師之間的交流互動。

此外，項目教學法在課堂中進行展示的同時，也可將其帶到課堂外，通過參觀、走訪等方式將項目教學融入到語文學習中，引導(dǎo)學生進行好奇心的探索，并及時對學習中所遇到的問題進行探索，引發(fā)學生思考，并及時解決。如組織學生到工廠企業(yè)實習時，通過企業(yè)的廣告詞引導(dǎo)學生進行聯(lián)想，類似企業(yè)廣告詞相同點，不同點進行比較，從中使學生在廣告詞中了解該企業(yè)項目的特點，這樣學生就較容易從項目對比中得到啟示。同時，在參觀、調(diào)研等方式的學習過程中，學生還能意識到社會不僅需要分工，還需要合作，在合作過程中能夠提升學生協(xié)調(diào)能力，在實踐中進行理論的學習和應(yīng)用。

二、項目教學法的具體應(yīng)用

利用具體項目進行實際操作，在項目進行過程中激發(fā)學生學習興趣，讓學生通過項目合作的方式進行實踐，經(jīng)過實踐不斷提升自主學習能力和綜合素質(zhì)。

1.項目設(shè)置符合教學目標

項目教學法要求語文教師對語文課本進行整合及分析，根據(jù)學生特征和學習目標設(shè)置符合教學目標的項目。項目的設(shè)置需滿足學生發(fā)展特點，抓住學生學習能力和機會，在設(shè)置前進行可操作性的考核，項目的實施在學生可操作范圍內(nèi)；學習過程不再是教師單方面的傳授知識，而是在教師的引導(dǎo)下，學生自行尋找學習的方法，通過小組合作的方式解決課題涉及到的問題；在實施過程中，學生能夠調(diào)整自身學習方法，改變死記硬背的方式，激發(fā)主身學習興趣，并引起教師與學生之間的共鳴。例如，對語文課本進行教學順序的調(diào)整，通過教學方法的調(diào)整，將教學目標一致的課程放在一起。當需要訓練學生的口頭表達能力時，在設(shè)置項目時，可要求學生進行角色扮演、辯論賽等的演練，并在課堂上進行展示，對表達能力好的給予表彰，對有進步的學生給予表揚，對表達能力較差的學生給予輔導(dǎo)和鼓勵。以此提升學生的自主學習能力和口頭表達能力，不斷提升學生學習能力。

2.引導(dǎo)學生參與項目

項目教學法要求學生積極參與到教學中去。學生在參與教學時，需要對課堂知識掌握并通過自身消化，才能不斷獲得學習和提升的能力。在語文教學過程中應(yīng)用項目教學法要求學生進行不斷地實踐，并在參與過程中加強思考。例如，在學習過程中，要求學生通過不同的方式，進行課堂場景的重現(xiàn)，進行場景的擴充，通過分小組的方式，通過場景再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學生主動積極參與項目，提升學生實際操作的能力及溝通協(xié)調(diào)能力與合作能力。

3.轉(zhuǎn)變學生學習方式

在學習中學生對語文項目教學中能夠完成一些簡單的操作安排外，另外一部分學生對項目的實施未能進行。例如進行情景表演時，個別學生不愿在課堂中進行。此時，教師需要將積極主動的學生與表現(xiàn)力較弱的學生分到一組，并鼓勵學生進行大膽表達與互動，積極參與到課堂討論與項目學習中。針對不同類型的學生采用不同方法進行鼓勵，讓其理解課堂所帶來的樂趣，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力，并鼓勵其注重自身語言表達能力的培養(yǎng)。

全面提高國民素質(zhì)，使新型合格的優(yōu)秀人才更好走向社會，語文教學必須緊跟時代步伐，而跟上日新月異的新形勢，在教學中就需巧用教法，巧教學生。而項目教學法在語文教學中將具體項目和語文學習相結(jié)合，通過專業(yè)和基礎(chǔ)教學相結(jié)合的方式，能較好地提升學生語言表達能力、協(xié)調(diào)溝通能力和思考能力。

參考文獻

[1]趙卓.項目教學法在中職語文教學中的應(yīng)用分析[J].才智. 2015（06）

[2]孫資穎.論項目教學法在中職語文寫作課程中的運用[J].課外語文. 2016（14）

[3]青艷.項目教學法在中職語文教學中的運用[J].科學中國人. 2017（03）