向全秀

【摘要】在新課改背景下，我國初中語文教學(xué)不僅沿襲了過去傳統(tǒng)教學(xué)的成功經(jīng)驗，同時還在教學(xué)中有意識地增加一些新的教學(xué)觀念，用以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，相關(guān)老師需要從初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析和研究寫作教學(xué)中存在的關(guān)鍵問題，并提出有效策略來將這些問題的負面影響降到最低，進而使初中學(xué)生始終保有進行語文寫作的興趣及熱情。

【關(guān)鍵詞】初中 ； 語文 ； 寫作教學(xué) ； 策略

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0188-01

引言

語文是初中階段最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，而寫作則是衡量一名學(xué)生語文素質(zhì)的重要指標，也是其語文綜合能力的重要表現(xiàn)。然而現(xiàn)階段的初中語文寫作教學(xué)卻存在很多問題，使最終教學(xué)效果很難達到預(yù)期，這不僅有學(xué)生本身的原因，同時也與老師及其教學(xué)方法、觀念等有著緊密關(guān)聯(lián)。所以，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文寫作能力，提高語文寫作教學(xué)水平，相關(guān)老師需要采取科學(xué)化的教學(xué)策略，積極借鑒其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗，取長補短，從而為今后初中語文寫作教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。

一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及常見的問題

1.寫作教學(xué)與實際生活相脫節(jié)

人們常說：“藝術(shù)來源于生活?！倍钜彩莿?chuàng)作的源泉，如果脫離了實際生活，那么寫作也將成為無源之水。在很長一段時間內(nèi)，初中語文寫作教學(xué)受應(yīng)試教育理念制約，導(dǎo)致學(xué)生為了在考試中取得高分，一味地背誦與自己生活不相干的素材。而在素質(zhì)教育的今天，寫作不僅僅反映了學(xué)生對于語言的靈活運用能力，同時學(xué)生在寫作時，也需要體現(xiàn)出自己的認知、自己的生活以及自己的思想等，只有這樣，才能讓其在寫作時文思泉涌。然而現(xiàn)實是，很多學(xué)生的作文大多脫離實際生活，盡管他們洋洋灑灑地寫了一大篇，但是其內(nèi)涵則十分薄弱，總是在反復(fù)使用同一句式或者通篇比較白話，這都不利于學(xué)生語文綜合運用能力的提高。

2.學(xué)生缺乏獨立思考的空間

現(xiàn)如今，很多老師在進行初中語文寫作教學(xué)過程中，并沒有過多的去考慮學(xué)生的教學(xué)主體地位，使他們總是處于一個等待、被動接受的狀態(tài)中，缺乏獨立思考的空間。長此下去，學(xué)生的獨立思考意識以及能力被會逐漸削弱，進而影響到其寫作，不利于寫作能力的提高。

3.語言貧乏、空洞，套話多

分析近年來初中學(xué)生語文作文可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，那就是部分學(xué)生寫出的作文套話多、內(nèi)容單一、缺乏深意，這主要是由于他們在平時的學(xué)習(xí)中，沒有注意積累寫作素材，再加上想要取得好的語文考試成績，讓學(xué)生在很多時候不得不出于應(yīng)付考試的心態(tài)，去頻繁的使用一些套話或者反復(fù)使用同一詞組，以這種方式寫出的作文不僅毫無新意，內(nèi)容上也空洞乏味。

二、新時期有效提升初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略

1.積極運用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

作為一種新興教學(xué)模式，將情境教學(xué)法與初中語文寫作有效結(jié)合，一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，另一方面還能讓學(xué)生愛上寫作、樂于寫作。因此，怎樣合理運用情景教學(xué)法就顯得尤為重要。相關(guān)老師可以從以下幾方面入手，來保證初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的有效性：第一，融入生活、融入自然。任何一篇優(yōu)秀的文章必然是充滿了作者的深情厚誼并表達了作者最真實的體會的。因此，基于情景教學(xué)的初中語文寫作教學(xué)必須要讓學(xué)生有接觸生活、接觸自然的機會，以促使其獲得真實感受。舉例來說，當老師要求學(xué)生以“家園”為主題進行寫作時，盡管家園是每一位學(xué)生每天生活的區(qū)域，但是初中學(xué)生并不能真正用心感受家園是什么、大自然是什么、對自己存在怎樣的意義、它給予了我們什么……面對這樣貼合學(xué)生實際生活事物的題目，建議老師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園里、在公園中、在花草樹木間，讓其盡情感受大自然賦予我們的一切，使其懂得感恩、懂得熱愛自然。在此期間，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行反思，反思自己在平時有哪些污染環(huán)境、破壞環(huán)境的行為，包括亂丟垃圾、隨意折斷樹枝、踐踏草坪等。使其可以在這一過程中切身領(lǐng)會“家園”的真正含義，讓學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心的去保護我們賴以生存的家園。懷著這種情感，學(xué)生們寫出的作文才能真正打動人心，這也是初中語文寫作教學(xué)的初衷；第二，模擬情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。在初中語文教學(xué)中，會要求學(xué)生進行各種題材的寫作，比如對童話故事的續(xù)寫。此類題目主要考察和挖掘的是學(xué)生的想象力。但是想象力并不是指學(xué)生可以憑空捏造、想象，而是要基于自己的切身感受。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)中，采用情景模擬的方式，來為學(xué)生想象力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。舉例來說，在要求學(xué)生根據(jù)安徒生童話經(jīng)典《皇帝的新裝》進行續(xù)寫時，就可以讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，深入理解文章主旨，之后扮演不同角色的同學(xué)們可以站在自己所扮角色的角度來看待整個故事，從而對各個人物特征以及個性等有一個相對徹底的了解，這對于續(xù)寫該文章是很重要的。

2.注重平時積累，鼓勵學(xué)生寫日記

結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，在平時常常動筆寫作的學(xué)生，不僅寫出的文章與他人存在很大區(qū)別，同時在寫作技巧掌握及運用方面也有著較大優(yōu)勢。實際上，語文寫作就是一個積累、思考以及創(chuàng)作的過程。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該注重積累，通過閱讀等途徑來收集整理那些優(yōu)美的段落與詞句，以便于在寫作時引用。與此同時，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，日記不拘形式、字數(shù)、題材，既可以記錄生活中的見聞，又可以抒發(fā)自己對某件事、某個事物的感觸。另外，寫日記還能加強學(xué)生與實際生活的緊密聯(lián)系，潛移默化的鍛煉和提高其寫作能力。老師可以每隔一段時間與學(xué)生分享日記中的一些看法與感受，這樣一方面可以拉近學(xué)生與老師的距離，另一方面還能讓老師在第一時間掌握學(xué)生的心理變化，從而對其進行正確引導(dǎo)，促使他們可以樹立起正確的人生價值觀。

結(jié)語

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力以及語言運用能力的關(guān)鍵時期，老師需要正視當前初中語文寫作教學(xué)中存在的問題，并積極運用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，注重平時積累，鼓勵學(xué)生寫日記，讓學(xué)生在平時的生活與學(xué)習(xí)中，多讀多看、多感悟生活、多觀察身邊事物，從而在提高初中語文寫作教學(xué)整體質(zhì)量的前提下，強化學(xué)生的語文寫作能力。

參考文獻

[1]賴秀觀.初中語文寫作教學(xué)中情景式教學(xué)法的應(yīng)用[J].作文成功之路：教育新干線， 2016（7）：94.

[2]龐家宴.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版， 2015（32）：14.

[3]雷士超.初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].中國校外教育旬刊， 2016（10）：56.