劉淑君

【摘要】隨著我國教育改革進程的推進，在教學中越來越注重對教學模式的改進。閱讀在人的一生中有著很重要的作用，通過閱讀人們可以了解事情的真相。在小學語文的學習中閱讀能力的培養(yǎng)也很重要，在新形勢下的小學語文教學中人們將翻轉課堂教學模式引進到小學語文的教學中。本文就翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用進行了分析研究。

【關鍵詞】翻轉課堂 ； 教學模式 ； 小學語文 ； 閱讀教學 ； 應用

【中圖分類號】G623.23；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0179-01

前言：在新形勢的教學要求下，越來越注重對教學模式的探索，在小學語文的教學中對學生的閱讀能力培養(yǎng)是現(xiàn)在教育的新要求。在傳統(tǒng)的小學語文教學中并沒有專門的對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，教師在進行教學時只是將自己的觀念向學生灌輸。新形勢下的小學語文閱讀教學中引進了翻轉課堂教學模式來進行教學。在教學中大大的提升了學生閱讀學習的興趣，對整體的小學語文閱讀教學是很有幫助的。

一、翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的實踐應用

（一）自主的課前預習

在翻轉式課堂的教學模式要求中提出了讓學生在學習之前進行預習的要求，在進行學生自主預習的過程中，學生可以將在預習中遇到的問題進行標注，在實際的課堂學習中將問題進行解決，在進行課前自主預習的過程中，學生應該明確學習閱讀的前提是什么，在學習中應該找到閱讀的主旨以及閱讀的樂趣[1]。因此在實際的翻轉課堂教學模式應用于小學語文閱讀教學過程中應該重視起學生的課前預習。例如在進行《生命的最后一刻》閱讀訓練學習中，教師應該讓學生進行課前的自主閱讀，在閱讀中應該記錄下在文中遇到的問題，自己進行問題的解答，在進行問題解答時教師會發(fā)現(xiàn)學生在解答問題時對問題的分析角度都不一樣，有的是對文章的大意總結的，有的是對文章的主旨概括的。在通過課前的預習后學生大多數(shù)能夠將閱讀的文章故事講述出來。因此在翻轉課堂教學模式中應該注重對學生的課前預習的安排[2]。

（二）在課堂上的討論學習

在進行了課前的自主預習之后，學生都帶著在預習中的問題回到了課堂上，在課堂上進行問題的交流解答，這是在翻轉課堂教學模式中最常用的教學方法，在這種教學方法的要求下，小學語文教師在進行課堂的教學中應該組織學生進行課堂的討論學習。例如在學習了《狐貍的圈套》一課時，教師在讓學生觀看完教學視頻后，對學生提出問題，讓學生討論問題以及在文中的寓意。在進行問題的討論中應該讓學生梳理好自己的答題思路，要有見解的回答問題。在翻轉式課堂教學模式的要求下，教師可以積極的為學生設計教學問題，學生在課堂上積極的討論，在學生討論的過程中就加強了學生的學習興趣，在進行文章線索梳理中學生明確了學習閱讀的重要性，有助于學生的文章閱讀情緒的把握，在進行學習中學生的情感得到了滿足。

（三）課堂的提問以及學生自主學習的評價

在翻轉課堂教學模式的要求下，學生在進行自主學習的過程中能夠積極的發(fā)現(xiàn)自己的問題，教師在進行課堂討論提問的學習中能夠檢驗學生自主學習成果。在教學過程中學生的學習興趣得到了提升，教師的教學目標有所提升[3]。例如在學習《埋藏了六十年的故事》一文中，教師可以就文中的問題問學生，你認為現(xiàn)在的愛國情結應該怎樣表現(xiàn)出來，讓學生就這個問題進行解答，將解答完的問題答案進行相互交換學習。例如在學習了《畫楊桃》這篇課文之后，教師可以讓學生進行課外閱讀的拓展，例如《達芬奇的雞蛋》這篇文章，都是畫畫，讓學生體會兩者之間的不同。在實現(xiàn)了教學設計內容后要積極的進行教學內容的評價，教師應該對學生學習的成果進行評價分析。

二、翻轉課堂教學模式在進行小學語文閱讀教學過程中應該注意的問題

（一）重視起對學習資料的準備

在進行翻轉課堂的教學設計中，教師應該充分的準備好教學資料，在進行課堂教學內容的設計中應該盡量的多找一些教學資料來為學生的閱讀進行訓練。在眾多的教學資料的輔助下學生進行自主的閱讀，這樣不僅能夠提升學生的閱讀水平，還能使小學語文的閱讀教學有所提升。在進行教學資料的準備中應該結合著視頻資料一起準備，在課堂教學中運用視頻輔助教學，保證學生的閱讀質量能夠有所提升。在進行翻轉課堂教學設計中，教師應該對課件進行有效合理的設計，在進行課件的設計時應該考慮到小學語文閱讀教學的發(fā)展需求。

（二）在進行翻轉課堂的教學中做好設計工作

翻轉課堂教學模式的應用目的是為了讓學生能夠對所學的知識有所感悟，能夠提升學生的閱讀學習能力，因此在實際的工作中教師在進行課件的設計中應該充分的展現(xiàn)出語言具有的魅力，在教學環(huán)節(jié)的設計上應該盡量的新穎，要符合學生的個性發(fā)展需求，要對閱讀中的重點問題進行討論學習，這樣不僅能夠加強學生的閱讀技能，還能使學生的閱讀效率提升上來，在教學中不斷地設置問題，在學生回答問題解決問題的同時，小學語文閱讀教學的核心已經融入進學生的頭腦中。這樣的教學設計能夠使小學的語文閱讀教學效率有所提升。

結語：在小學語文閱讀的教學中，應用翻轉式課堂教學模式能夠有效的提升小學語文的教學質量，在應用翻轉式課堂教學的過程中能夠有效的解決掉，在學習過程中資料不足以及學生學習積極性不夠等問題。在小學語文閱讀教學應用翻轉式課堂教學模式中，教師應該充分的對課堂教學進行設計，將學生要用到的閱讀資料準備齊全。在進行教學實踐中注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，全面的提升小學語文閱讀的教學。

參考文獻

[1]胡亞青.翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].福建師范大學，2015.

[2]楊晉.翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，37：216-217.

[3]唐慧.小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].科教導刊（下旬），2017，01：146-147.