趙玉芳

【摘要】初中物理課程是學(xué)生認(rèn)識物理的初始階段，在這一階段，教師想要提升物理課程的實(shí)效性，構(gòu)建初中物理的高效課堂，就必須采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要探討了在初中物理教學(xué)中提升課堂教學(xué)有效性的途徑，希望能夠?qū)Τ踔须A段的物理教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ； 課堂教學(xué) ； 高效課堂 ； 探索 ； 實(shí)踐

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0170-01

引言

隨著新課程改革的不斷深入，為了能夠更好的滿足課程改革的需求，教育工作者對他們的教學(xué)理念和方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，以便提高教學(xué)工作的質(zhì)量。初中物理是一門比較抽象難懂的學(xué)科，它由于其中包含大量的抽象的知識和概念，使得初中生在理解初中物理知識的時候有一定的難度，課堂氛圍比較枯燥乏味，這就導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的興趣不大，對于參與課堂教學(xué)活動的積極性較低，因此，教師可以在教學(xué)的過程中采用多元化的教學(xué)方式，建立和諧的師生關(guān)系，選取生活化的教學(xué)內(nèi)容，通過合理的進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而使其能夠更加積極主動的參與到教學(xué)活動中去，提高學(xué)習(xí)效率，使初中物理的課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立和諧的師生關(guān)系

根據(jù)新課程改革的要求，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，根據(jù)學(xué)生對物理知識的認(rèn)知能力和實(shí)際的物理學(xué)習(xí)水平，對其進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，鼓勵其參與初中物理的教學(xué)活動，通過采用新穎的教學(xué)方式，來激發(fā)其對于物理的學(xué)習(xí)興趣[1]。教師需要仔細(xì)觀察并了解學(xué)生真是的學(xué)習(xí)情況，了解他們的興趣愛好，生活情況等，在日常的學(xué)習(xí)和生活中能夠關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，使其感受到教師的關(guān)心，和他們建立和諧的師生關(guān)系。一般來說，學(xué)生對于自己感興趣的事物的學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，需要從學(xué)生的興趣、以及日常生活入手，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而使其感受到物理學(xué)科的魅力，使他們能夠積極主動的參與到物理學(xué)科的課堂教學(xué)中去，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)科的高效課堂。

二、選取生活化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在實(shí)際生活中，物理現(xiàn)象非常普遍，幾乎無處不在，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時候可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，這會讓他們對物理知識更加的感興趣[2]。在教學(xué)的過程中，教師可以利用生活中常見的物理現(xiàn)象或者一些生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過將教材中的理論知識和物理原理與實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的理解物理知識，同時還可以提出一些相關(guān)的問題來加深他們對于知識的印象，從而提高初中物理課堂的課堂效率。

此外，在講解“超重和失重”的原理的時候，教師可以讓學(xué)生回憶自己認(rèn)為曾經(jīng)體驗(yàn)過的超重和失重的事情，向他們講解人在乘坐電梯的時候之所以會感覺到體重變重或者變輕，完全是受到了超重或失重的影響。讓學(xué)生切身體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生主要通過物理實(shí)驗(yàn)的操作和觀察來學(xué)習(xí)和理解一些物理原理和物理規(guī)律，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以根據(jù)一些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)或者學(xué)生比較容易出錯的環(huán)節(jié)來設(shè)計一些和物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題情境，讓他們能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中結(jié)合情境思考問題，并且找出問題的答案，這樣能夠使他們深刻的記住關(guān)于這個問題的情景和相關(guān)的物理原理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果[3]。

例如，在進(jìn)行“浮力”這一章的教學(xué)的時候，需要進(jìn)行一個“物體的沉浮條件”的探究實(shí)驗(yàn)，教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前想學(xué)生提出思考問題：為什么巨輪能夠在海面上航行但是一個小鐵片卻很難漂浮在水面上呢？然后讓學(xué)生帶著問題來觀察教學(xué)實(shí)驗(yàn)，即準(zhǔn)備清水一杯，鹽水一杯，高濃度鹽水一杯，先將一個小木塊放入清水中，發(fā)現(xiàn)木塊是浮在表面上的，然后將一枚雞蛋放入水中，雞蛋沉在了水中，也可以漂浮在水面上，最后，將一塊鐵片放在水中，也沉入了水里，將這三種物體分別放入其他兩杯水中，則出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果，學(xué)生就會非常好奇，同時，探究的興趣也會更加濃厚。通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中更加投入，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

四、鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中物理課程的教學(xué)過程中，教師要多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。采用小組合作學(xué)習(xí)，要求教師將學(xué)生打亂分組，要保證每一個小組都要有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇的時候要科學(xué)合理，結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)識、閱歷等實(shí)際的情況，來選擇適合他們的內(nèi)容開展教學(xué)活動[4]。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，讓他們能夠在討論、探究的過程中學(xué)會表達(dá)自己的思想，各抒己見，并且能夠?qū)W會傾聽別的同學(xué)對知識的理解，虛心向別人學(xué)習(xí)，在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有了顯著的提高，其學(xué)習(xí)效率要比被動學(xué)習(xí)高。但是，讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并不意味著將物理課堂完全交給學(xué)生，教師一定要做監(jiān)督和引導(dǎo)工作，教師要善于啟發(fā)他們主動的參與到合作探究學(xué)習(xí)中去，并且在學(xué)生進(jìn)行合作討論和探索的時候適時的給予指導(dǎo)或點(diǎn)撥，幫助他們解決一些難題，同時要注意把握指導(dǎo)的尺度，不能對學(xué)生的探究活動進(jìn)行過多的干預(yù)，監(jiān)督他們在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候有沒有渾水摸魚的現(xiàn)象，盡可能的讓每一個學(xué)生都能夠參與到合作探究討論中去，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語

綜上所述，在初中物理的教學(xué)過程中進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高有著非常重要的作用，教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的時候需要和生活實(shí)際、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)過的舊知識進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的思維能力，提高物理課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吉美麗.探索“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中物理課堂[J].亞太教育，2016，（36）：56.

[2]朱笛.新課改背景下初中物理課堂有效教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2016，（22）：157.

[3]章紅兵.提高初中物理課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與探索[J].科技展望，2016，（24）：235.

[4]盧樹華.初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[J].中國校外教育，2016，（03）：65.