陳偉良

【摘要】在經濟全球化的、競爭激烈的21世紀，創(chuàng)新成為人才必備的素質。為了培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，我國全面實施了新課程改革。高中地理是一門綜合性較強的重要學科，作為一名高中地理教師，要及時轉變落后的教育觀念，深挖教材，在教學當中不僅傳授給學生知識，還要注重對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師首先要具備創(chuàng)新思維能力，教師可以通過創(chuàng)設情境，及時轉變觀念、教學方法以及組織學生合作學習，提升學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】高中地理 ； 教學 ； 培養(yǎng) ； 學生 ； 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0166-01

教育關系到國家的未來，因此，我國提出了教育要面向現代化、面向世界、面向未來的重要任務。教育培養(yǎng)的是祖國未來建設的生力軍，教育的成敗關系到我國的未來發(fā)展。在這個經濟多元化、競爭激烈的復雜時代，我國社會需要更多的創(chuàng)新型人才。在素質教育的大背景下， 高中各科教學當中都應該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 地理這門學科探討的是人文關系，綜合性較強，高中地理教材當中蘊含著豐富的培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的素材，教師要善于對教材加以合理開發(fā)利用，利用地理教學培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情、發(fā)展高中學生的社會實踐能力以及創(chuàng)造力。作為一名高中地理教師，應該在自己的教育教學實踐當中勇于探索，積累更多的教學經驗，為在教學當中培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新能力作出更多有益的探索和積極的嘗試。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要具備創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新精神是一個人的積極、穩(wěn)定的心理素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要具有創(chuàng)新的熱情。教師的教育對象是處于不斷發(fā)展變化當中的人，是充滿活力和個性的有差異性的人，這就需要教師要以發(fā)展的眼光看待學生。在教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要具備創(chuàng)新思維能力。高中地理教材雖然幾經改版，現行的教材是符合新課程理念的，但是人文、自然科學知識是處于不斷發(fā)展變化和進步當中的，教師不僅要以發(fā)展的眼光看待自己的學生，還要以發(fā)展的眼光看待教材，教師要學會創(chuàng)新性的使用教材，對教材當中不符合學生實際和落后于社會發(fā)展的教學內容大膽放棄，補充那些符合時代發(fā)展潮流的教學內容，讓自己的教學內容與時俱進。在當今知識經濟發(fā)達時代，教師要想給學生一杯水，自己得有一桶水，要有先進的教育理念及良好的教育能力，還得有一定的研究和創(chuàng)新能力，隨時掌握地理學科的發(fā)展變化及時更新知識體系，以求在更高層次上駕馭教科書，培養(yǎng)出高素質的地理專業(yè)人才。否則，地理教師就難以適應課改要求，無法真正落實素質教育。

二、教師要通過情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

高中學生都面臨著高考的巨大學習壓力，他們的心情都難以放松。地理這門學科對于文科生來說，學習起來也不容易。要想更好的學習知識，教師首先要調動他們的學習積極性，學生對地理學習產生了興趣，學習效果才能提高。在高中地理教學當中，教師可以通過創(chuàng)設多樣化的教學情境，激發(fā)并保持學生的學習和探究興趣。學生在特定情境當中，創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維都被充分的激發(fā)出來，這是有利于他們創(chuàng)新能力的提高的。如在教學“熱力環(huán)流”時，可用多媒體播放熱力環(huán)流的視頻，讓學生通過觀察直觀畫面，思考熱力環(huán)流形成的原因，再列舉生活中的一些現象呈現給學生，使學生對抽象的理論學習有種熟悉感，激發(fā)他們的求知欲。通過這樣的創(chuàng)設情境，學生的學習興趣被激發(fā)出來，自然會主動積極地思考問題，創(chuàng)新思維得到適當的發(fā)揮。情境教學法，地理教師須把握好方法，要有好的情境資料、較高的專業(yè)知識、嫻熟的駕馭課堂能力，才能把情境教學法的好處發(fā)揮到極致。

三、新課程改革下教師要及時轉變觀念、教學方法

傳統的教學是以教師為中心的，教師在課堂上對學生進行知識灌輸，學生在學習過程當中只需要認真聽講和背誦教師所講的知識就夠了，傳統教學下的學生被當作接受知識的容器，他們的學習積極性不能充分發(fā)揮出來，這就造成雖然教師在課堂上侃侃而談，但是實際上教學效果極差的局面的產生。新課改理念下的高中地理教學，教師應該及時轉變落后的教學觀念，在地理教學當中做到以學生為主體，教師在教學當中對學生進行恰到好處的引導，這種新型的教學模式重點在于學生的學，學生要勇敢的去質疑、大膽的去猜測、并提出自己的觀點、看法。教師要鼓勵學生質疑，鼓勵學生表達出自己的獨特見解。換方法，是指教師要改變以往的教育教學方法，不要用統一的規(guī)范來管制全體學生的思想和行為，以免限制學生的個性發(fā)展，壓抑學生的能動反應機制，扼殺學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。列寧說：“我們要用基本的事實知識來發(fā)展和增進每個學習者的思考力?！币蚨?，作為一名高中地理教師，要改變觀念與方法，盡可能地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，以適應當今社會對人才的要求。

四、教師可以通過組織學生合作學習，提升學生綜合素質

當今社會需要的是創(chuàng)新型人才，但是在競爭激烈的社會當中，只擁有創(chuàng)新能力但是缺乏合作意識，缺乏綜合素質，還是不能適應快速發(fā)展的現代社會。作為一名高中地理教師，不僅要在課堂教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還要組織學生進行合作學習，讓他們學會和別人交往，學會合作，學會探究，并且在合作探究當中提升自己的綜合素質。分組合作學習是當前教育中最常使用的教學方法，分組學習可以讓不同學習層次的學生都能夠有大局意識、能夠有所表現，得到最佳發(fā)展。分組合作學習為那些性格內向的學生提供了發(fā)表自己見解的機會，組內異質、組間同質是分組的基礎，同組的四個人好、中、差不同層次的學生搭配，不同性格的學生也相互搭配，四人中設一個組長負責本小組活動。小組合作學習，能讓全體學生都有參與教學的機會，從而提高他們的學習積極性，而且通過小組互幫互助的學習方式，也有利于發(fā)展學生良好的人際關系，提升學生的綜合素質。

總而言之，新課改下的高中地理教學要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，既有利于地理學科教學質量的提高，更能夠促進學生的全面發(fā)展。教師在地理課堂教學當中要營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的探究欲望，促進他們思維的發(fā)散，鼓勵他們樹立創(chuàng)新意識，積極主動的投入到地理學科的學習當中來。培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期的實踐鍛煉和培養(yǎng)，最終才能提高學生們的綜合能力，形成一種創(chuàng)新能力。