王惜恒

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通常以閱讀、寫作、識(shí)字等作為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)修辭涉及較少或者教學(xué)比較難，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)不容易，因此對(duì)修辭格教學(xué)的重視程度比較低。但是修辭與語(yǔ)文是分不開的，尤其是在語(yǔ)言的運(yùn)用上，修辭能夠使語(yǔ)言更富表現(xiàn)力和張力，對(duì)情感培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)都有很重要的作用。且在學(xué)生的學(xué)習(xí)接觸中，語(yǔ)文教材內(nèi)的修辭現(xiàn)象非常多，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修辭手法，有利于他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解以及語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合表達(dá)能力的提高，為閱讀、寫作和今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；修辭格；教學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0090-01

修辭格也被稱作修辭手法，它類似與客觀世界中的一種裝飾品，將被裝飾的事物變得美麗動(dòng)人起來(lái)，修辭格在文學(xué)表達(dá)里，就是起著這樣的作用。修辭格在小學(xué)語(yǔ)文里，是一種概念性的引入和簡(jiǎn)單化的教學(xué)，教師通過修辭手法的分類教學(xué)，定義教學(xué)，實(shí)例教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，提升學(xué)生對(duì)修辭手法的運(yùn)用能力。

1.修辭及其特點(diǎn)

1.1 修辭介紹。修辭是一種語(yǔ)言表達(dá)方法，通過修飾和調(diào)整語(yǔ)句并運(yùn)用特定的表達(dá)形式來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)的方式和作用，讓語(yǔ)言更加豐富和有情感。語(yǔ)文中常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、借代、比擬、象征、設(shè)問、反問等，而且很多修辭手法之間有相似性，需要加以區(qū)分[1]。其中比喻又可以分為：明喻、暗喻、借喻、互喻、引喻等。其他特殊性的描寫方法還包括：白描、襯托、頂真、對(duì)仗、翻新、指代等等?？梢娦揶o學(xué)的內(nèi)容是非常復(fù)雜和廣泛的，想要真正掌握修辭是不容易的，但是修辭帶來(lái)的語(yǔ)言魅力確是無(wú)處不在的，它讓語(yǔ)言和語(yǔ)文都更加生動(dòng)、富有活力和色彩。

1.2 常見修辭格的特點(diǎn)。小學(xué)生的接受能力和理解能力有限，不可能將所有的修辭都教給學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力將基本的常見和常用修辭方法教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)修辭有一個(gè)基本的概念和基礎(chǔ)的了解、運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)文的興趣，為后面的高年級(jí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面介紹下常見的基礎(chǔ)修辭格。首先，比喻。比喻是表示兩種不同程度的事物，根據(jù)彼此的相似點(diǎn)用其中一個(gè)事物修飾另一個(gè)事物。通常有本體、比喻詞、喻體組成。主要分為明喻、暗喻、借喻和博喻四種。其中的明喻是本體和喻體都出現(xiàn)，中間用：像、如、似、宛如等來(lái)修飾，如：月亮很圓，像月餅一樣；暗喻是本體和喻體都出現(xiàn)。但中間的比喻詞為：是、構(gòu)成了、變成了等。如：山上是成片的花的海洋，樹木已被五彩斑斕的遮擋。其次，擬人，即，將物賦予人的思想、語(yǔ)言、動(dòng)作等，用描寫人的詞語(yǔ)描寫物。擬人手法在學(xué)生們的課本和課外讀物中最常見，如童話故事、繪本故事等都有將動(dòng)物、植物等擬人的手法。也有人比作物的擬物手法。再次，夸張。為了達(dá)到某種表達(dá)效果，將事物的特征、作用、形象等擴(kuò)大或縮小的方法，但不能過分和浮夸。如，"蜀道難，難于上青天"這句話就是夸張形容路途艱辛、環(huán)境惡劣。最后，排比。將三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度類似、語(yǔ)氣一致或意義相關(guān)的句子排列，可加強(qiáng)于是和氣氛。

2.小學(xué)語(yǔ)文修辭格教學(xué)策略

2.1 明確教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。小學(xué)語(yǔ)文里的修辭格考察，往往離不開判斷和運(yùn)用，判斷指的是學(xué)生根據(jù)題目中所要求的內(nèi)容去區(qū)分內(nèi)容中所運(yùn)用到的修辭手法[2]，比如，判斷句子"冬天悄然而至，我住的城市迎來(lái)了這一年的第一場(chǎng)雪，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落下來(lái)，仿佛一片片地廣玉蘭花瓣在半空中撒下來(lái)一樣。"中所運(yùn)用到的修辭手法，很顯然，這一句中的修辭格是以一種明喻式的比喻修辭格，"雪花"是本體，"廣玉蘭花瓣"是本體，"仿佛"是喻詞，類似于這樣的題型就是需要學(xué)生來(lái)辨別修辭手法。運(yùn)用指的是小學(xué)生在修辭格的學(xué)習(xí)后，需要通過具體的修辭格來(lái)進(jìn)行實(shí)際性的語(yǔ)句訓(xùn)練，比如，要求學(xué)生應(yīng)用擬人的修辭格來(lái)完成句子，"冬天的太陽(yáng)在高空中做出紅彤彤的萌萌噠的表情。"這一句中，將紅彤彤的太陽(yáng)擬人成了一個(gè)萌萌噠的表情。學(xué)生做到這兩點(diǎn)就需要對(duì)一定的概念知識(shí)和分類知識(shí)有一個(gè)具體性的了解，也只有這樣，學(xué)生才能夠做的了題，解決得了問題。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，就需要將學(xué)生需要學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理有效的設(shè)計(jì)，從而高效的將有效知識(shí)點(diǎn)教學(xué)講解給學(xué)生。

2.2 注重修辭手法的引入教學(xué)。前面我們提到了小學(xué)里面修辭格教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但這并不是說(shuō)，其它幾種的修辭格就不重要。小學(xué)修辭手法教學(xué)既然是一種入門型的教學(xué)，那么，它就需要在修辭格的分類上進(jìn)行全面性的引入，所謂"師父引進(jìn)門，修行看個(gè)人"，學(xué)生日后的修辭學(xué)習(xí)水平到底如何是他自己的事，教師需要做好的就是修辭手法的各種類型都要做到提及，當(dāng)然這種提及只是一種點(diǎn)到為止的方式，畢竟小學(xué)生的理解能力和接受能力還是有限的。因此，類似于頂針、對(duì)偶的修辭手法，教師可以在日常的教學(xué)中去提到，比如，學(xué)習(xí)《靜夜思》一課時(shí)，教師就可以根據(jù)"床前明月光，疑是地上霜"來(lái)提到對(duì)偶的修辭手法。

3.總結(jié)

明確教學(xué)內(nèi)容，做好修辭格概念分類教學(xué)，注重引入是教學(xué)是教師在進(jìn)行修辭格叫做時(shí)需要去做到的，因此，小學(xué)語(yǔ)文中的修辭格教學(xué)并非是朝夕便可以完成的，語(yǔ)文老師的修辭格教學(xué)的任重而道遠(yuǎn)的，老師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要不斷探索創(chuàng)新的修辭格教學(xué)形式，這樣才可以更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握其學(xué)習(xí)的精髓，有助于學(xué)生更好的發(fā)展和學(xué)習(xí)，才可以促使學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗萬(wàn).人教版初中語(yǔ)文修辭格教學(xué)方法研究[J].科教導(dǎo)刊.2015，26（8）：202-203.

[2] 陳學(xué)斌.基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教師.2014，17（8）：35-36.endprint