楊曉紅

【摘要】人格教育作為素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)前教學(xué)的重要目標(biāo)。初中思想品德教學(xué)在塑造學(xué)生人格方面起著重要的作用。本文對初中思想政治教學(xué)中實施人格教育進(jìn)行了簡要的分析，并提出了一些相關(guān)的策略，以期為廣大教育同仁提供一點借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 ； 人格教育 ； 實施策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0071-01

在初中思想品德教育中實施人格教育，是素質(zhì)教育的需求，同時也是初中生內(nèi)在發(fā)展的必然需要，能夠促進(jìn)初中生樹立正確的人生觀、價值觀，同時能夠促進(jìn)學(xué)僧良好道德品質(zhì)的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神創(chuàng)造力的形成。幫助學(xué)生提高自身的交往能力及自主能力，進(jìn)而促進(jìn)思想品德課程教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

一、人格教育的內(nèi)涵

教育能夠培養(yǎng)人的性格、品行、價值觀念以及生活態(tài)度等等。著名的心理學(xué)家鄭雪對人格教育這樣的進(jìn)行定義“人格教育是一種發(fā)展心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康的和適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人格為目的的教育?！比烁窠逃皇呛唵蔚膶W(xué)生進(jìn)行知識的傳授以及智力的開發(fā)，更重要的是對其進(jìn)行心理素質(zhì)、道德情感、人生觀念、品質(zhì)意志等等進(jìn)行引導(dǎo)。進(jìn)行各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠利于學(xué)生對知識的理解與掌握；進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生強健體魄吧；進(jìn)行社會實踐活動的開展，有利于學(xué)生樹立正確的三觀；而有計劃的開展人格教育有利于學(xué)生健全人格的塑造。在實際的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的行為舉止，對學(xué)生的自身特點及人格特征進(jìn)行深入研究，并結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)模式對其人格中存在的不足進(jìn)行及時的改善，進(jìn)而培養(yǎng)出順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的、健康型、具有健全人格的人才。因此說人格教育是在對學(xué)生進(jìn)行知識技能傳授的基礎(chǔ)上對學(xué)生的心理素質(zhì)、價值觀念等等的一些非智力因素進(jìn)行全面培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生全面均衡的發(fā)展，形成健全獨立的人格。更進(jìn)一步分析，人格教育包括三方面內(nèi)容，即：首先，行為舉止教育。行為舉止是反映一個人高雅氣質(zhì)以及文化素養(yǎng)文明程度的重要體現(xiàn)。第二，性格品質(zhì)及生活態(tài)度的教育。一個人如果他們能夠擁有良好的性格品質(zhì)及積極向上的生活態(tài)度，那么他就擁有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣與力量。開朗的性格能夠幫助其贏得深厚的友誼，而優(yōu)秀的品質(zhì)能夠幫助其贏得他人的尊重與信任，積極向上的生活態(tài)度可以感染到他人，在照亮自己的同時也能夠照亮他人。第三，心理教育。青少年時期是非常重要的時期，這階段的學(xué)生常常會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，就青少年心理問題的表現(xiàn)來看，主要由躲避、害羞、恐慌、煩躁不安，甚至?xí)霈F(xiàn)自我傷害、攻擊、敵對等等行為。更有甚者會走向犯罪的道路或出現(xiàn)精神問題，因此此階段需注重心理教育。

二、初中思想品德教育教學(xué)中實施人格教育的策略

1.建立平等和諧融洽的師生關(guān)系營造良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，注重的是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，強調(diào)的是教師的權(quán)威，學(xué)生必須無條件的服從教師。這種教學(xué)理念完全忽視了師生之間深入的感情交流以及道德、精神、人格等層面的交流，這是一種不平等的師生關(guān)系，同時再這樣的師生關(guān)系下所實施的教育也是不完整的教育，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還不利于學(xué)生健康人格的形成與培養(yǎng)。在新的教育需求下，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)建立起符合素質(zhì)教育需求的額新型的師生關(guān)系。在教育過程中教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的，教師不是權(quán)威，而是應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通。師生雙方都具備完整的人格，因此教師應(yīng)在充分的尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行教學(xué)。這種尊重包括尊重學(xué)生的感受及體驗、尊重學(xué)生的不同見解、尊重學(xué)生之間的個體差異。教師應(yīng)構(gòu)建一個民主和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在融洽、愉悅的氛圍中輕松學(xué)習(xí)。同時應(yīng)積極鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自身不同的見解與觀點，對學(xué)生的失敗錯誤理解與寬容。在教學(xué)中教師如果出現(xiàn)錯誤應(yīng)用于承認(rèn)，并且能夠用于采納學(xué)生提出的正確觀點。只有再這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性特點才能夠得到良好的發(fā)揮，才能有助于學(xué)生健全人格的形成。

2.將教學(xué)內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合

教育來源于生活，同時教育也是為了更好的生活，因此說生活即是教育。因此在教學(xué)過程中，特別是思想品德教學(xué)過程中應(yīng)盡量的聯(lián)系生活實際，選擇學(xué)生熟悉的社會背景及生活實踐進(jìn)行教學(xué)材料的組織。多聯(lián)系生活實際能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的而進(jìn)行人格教育的滲透。例如，在進(jìn)行《學(xué)會拒絕》這一課的教學(xué)過程中?？梢跃徒鼛啄臧l(fā)生的影響力較大的明星吸毒事件為例，讓學(xué)生深入的進(jìn)行吸毒行為的分析。進(jìn)而提出在“我們的周圍都存在著哪些不良誘惑？而面對這些誘惑時我們應(yīng)該如何去做？”學(xué)生們舉出了很多的例子，如金錢的誘惑、邪教的誘惑、游戲的誘惑等等。這些誘惑不僅影響著我們的生活，甚至?xí)＜吧?/p>

3.利用課程資源恰當(dāng)進(jìn)行挫折教育

當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展到了一定的階段，人們的生活水平隨之有了很大的提高，物質(zhì)生活越來越豐富。在當(dāng)前這種物質(zhì)生活極為豐富的時期，加之現(xiàn)代的青少年學(xué)生家庭大部分都是獨生子女家庭，家長對其都極其溺愛，學(xué)生承受壓力挫折的能力較差。因此大部分青少年都好似溫室里的小花，受不得一點委屈承受不了一點點的“風(fēng)雨”。美國的心理衛(wèi)生專家指出“擁有幸福童年的孩子，他的未來不幸的幾率會比較大。”因此，在教學(xué)實踐中思想品德教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，以此提升學(xué)生對挫折的心理承受能力。作為思想品德教師在教學(xué)工程中一定讓學(xué)生認(rèn)清，每個人的人生都不是一帆風(fēng)順的，在漫長的人生道路上充滿著荊棘與坎坷，因此挫折是無可避免的，因此每個人都應(yīng)該勇敢的面對挫折與失敗，積極的與困難進(jìn)行抗?fàn)帯＠?，在講授《讓挫折豐富我們的人生》一課時讓學(xué)生認(rèn)識到挫折是在所難免的，“一帆風(fēng)順”只不過是人們的美好愿景。還應(yīng)讓學(xué)生意識到對待挫折的不同態(tài)度將會產(chǎn)生不同的結(jié)果，挫折對于意志堅強的人來說是磨練是促進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會以積極的態(tài)度面對挫折，同時正確對待別人遭受的挫折。

作為初中思想品德教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識到對學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性。在教學(xué)中首先樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，從多方面著手對學(xué)生進(jìn)行人格教育，進(jìn)而為祖國培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展的綜合能力強的建設(shè)者接班人。

參考文獻(xiàn)

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