李娜

【摘要】中職教育的核心是職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展。目前，在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，建立一支合格的“雙師型”教師師資隊(duì)伍，成為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校必須解決的一個(gè)問題。本文就中職學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)存在的問題，并提出 “雙師型”教師培養(yǎng)的對(duì)策。關(guān)注中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)的研究，不僅有利于提高中職學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平，更有利于提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 ； 中職 ； 雙師型教師

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0031-01

當(dāng)前，我國的職業(yè)教育正處于快速發(fā)展時(shí)期，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中，職業(yè)教育被放在了更加突出的位置。中職教育的核心是職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求教師“能講會(huì)做”，教師的作用以指導(dǎo)為主。在目前職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，就成為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校必須解決的一個(gè)問題。

一、中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視和扶持，我國的中職教育也得到了順利的發(fā)展和壯大。職業(yè)教育根本的宗旨是培養(yǎng)崗位技術(shù)型人才，這就要求中職學(xué)校必須以企事業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分滿足企業(yè)的需要。目前，我國中職學(xué)校理論型教師多， “雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足，綜合能力不強(qiáng)；缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系，以及質(zhì)量保障體系不夠完善等，嚴(yán)重制約了中職教育的健康發(fā)展。

二、中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)存在問題

當(dāng)前，因?yàn)楦鱾€(gè)層次對(duì)“雙師型”教師的概念認(rèn)識(shí)模糊，也沒有準(zhǔn)確的“雙師型”教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)機(jī)制和評(píng)聘制度，因此，“雙師型”教師的培養(yǎng)存在著諸多問題，尚不能滿足我國職業(yè)教育發(fā)展的需要。

1.對(duì)“雙師型”教師認(rèn)識(shí)模糊，培養(yǎng)渠道單一

筆者對(duì)大連市某中職學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，“雙師型”教師比例占90%以上，但絕大多數(shù)教師只是取得了市級(jí)以上的技能培訓(xùn)證書，而自身并非真正具備了該項(xiàng)技能，尚不能勝任企業(yè)的相應(yīng)崗位的工作或?qū)W生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。其中，75%的教師認(rèn)為“雙師型”教師的師資培養(yǎng)途徑匱乏。近年來，少部分教師參加了省級(jí)以上部門組織的師資培訓(xùn)班，但不是專門的“雙師型”教師培訓(xùn)。33.3%的教師進(jìn)行兩個(gè)月～六個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，沒有教師參與校企合作。從數(shù)據(jù)中看出，“雙師型”教師培養(yǎng)主要通過參加師資培訓(xùn)班，企業(yè)實(shí)踐比例較少，機(jī)會(huì)不多；校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合幾乎沒有。因此，“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道具有單一性。

2.專業(yè)知識(shí)更新太快，教師跟不上步伐

據(jù)統(tǒng)計(jì)，技術(shù)知識(shí)每年以10%-15%的速度貶值，一次性學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的老化周期越來越快。職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和策略、實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)備等較傳統(tǒng)模式均發(fā)生了較大變化，這些直接沖擊著教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如信息化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)方法的應(yīng)用，有力地說明了專業(yè)教師知識(shí)更新的速度跟不上職業(yè)教育的發(fā)展理念。教師知識(shí)陳舊，思想固化，教學(xué)方法保守等，無疑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

3.人才引進(jìn)方面的矛盾

各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也采取措施，通過各種途徑盡力補(bǔ)充師資力量，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上職業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)校從高校引進(jìn)高學(xué)歷人才，但并非能勝任中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校有意從企業(yè)聘請技術(shù)型人才到校做兼職教師，由于薪資不能滿足企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這種方法也經(jīng)常受阻。引進(jìn)的人才不能給予正式編制，留不住人才。綜合多種因素來看，職業(yè)學(xué)校在人才引進(jìn)方面是困惑的。

4.教師的實(shí)踐能力偏弱

多數(shù)教師畢業(yè)時(shí)都是從一個(gè)校門跨進(jìn)了另一個(gè)校門，缺乏企業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)，有的教師有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，但時(shí)間很短，操作不熟練，技能還不強(qiáng)，無法達(dá)到企業(yè)頂崗操作的能力。另外，由于學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁多，教師無法抽身到企業(yè)靜心實(shí)踐，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楣ぷ餍枰獙?dǎo)致教師企業(yè)實(shí)踐“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，留于形式。長期下去，導(dǎo)致專業(yè)教師的動(dòng)手操作能力明顯下降，無法及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

三、中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)的對(duì)策思考

構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍是職業(yè)教育特點(diǎn)、辦學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)等因素決定的?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，是保證高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.改革傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體系既有理論教學(xué)又有實(shí)踐教學(xué)。由于教學(xué)人員、教學(xué)場所和實(shí)踐指導(dǎo)人員等方面的原因限制，中職學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)常常是分割開來的。要建設(shè)中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式改革，提高教師的雙師素質(zhì)。

2.挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，培養(yǎng)“雙師型”教師

首先，學(xué)?？筛鶕?jù)自身實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展的需要，制定“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，聘請有關(guān)專家定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)理論與操作技能方面的培訓(xùn)，不斷提高動(dòng)手操作能力。

其次，學(xué)期內(nèi)選派專業(yè)教師參加骨干教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平和專業(yè)技能。對(duì)新設(shè)置的專業(yè)設(shè)定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)崗，跨專業(yè)任教，并安排轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，達(dá)到 “雙師型”教師要求。

最后，定期選派學(xué)期內(nèi)已完成教學(xué)任務(wù)的部分專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

3.拓寬教師來源渠道

學(xué)校在補(bǔ)充新教師時(shí)，盡可能選聘理論和專業(yè)水平較高、取得多項(xiàng)“專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書”的高校畢業(yè)生，并對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)后，安排其承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，使他們盡早成為“雙師型”教師。

加大兼職教師比例。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校主管部門，要積極支持和鼓勵(lì)中職學(xué)校，從企業(yè)中聘用企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，建立健全兼職教師管理機(jī)構(gòu)，制定兼職教師管理規(guī)定。兼職教師隊(duì)伍規(guī)劃應(yīng)具有前瞻性和超前性，最好建立長期、穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，促使兼職教師隊(duì)伍逐漸向年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理，進(jìn)而優(yōu)化整體師資結(jié)構(gòu)，使兼職教師隊(duì)伍真正起到補(bǔ)充、調(diào)整的作用。

4.校企合作辦學(xué)，解決“雙師型”教師問題

校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。通過合作辦學(xué)，能使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)把缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能的教師定期送到對(duì)應(yīng)的合作企業(yè)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，定期學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)生產(chǎn)過程，掌握企業(yè)勞動(dòng)組織過程。這將會(huì)提高教師的實(shí)踐能力，使其逐步成為雙師素質(zhì)的教師。

中職學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展， 對(duì)于提升職業(yè)教育的質(zhì)量至關(guān)重要。它將為推動(dòng)職業(yè)教育的順利發(fā)展， 進(jìn)而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與騰飛打下基礎(chǔ)。endprint