楊光寧

摘要：“五環(huán)節(jié)教學法”是在一定的教育思想或教育理論、新數學課程的指導下，針對數學教學內容為實現(xiàn)教學目標所形成較穩(wěn)定的、簡明的教學活動的結構框架和活動程序，它是由“自主預習——質疑反饋——合作探究——精講點撥——學以致用”五個環(huán)節(jié)組成，充分體現(xiàn)了“一切以學生為本”的數學教學理念，貫徹了“課堂高效、教為主導、學為主體”的數學教學原則，使課堂教學真正實現(xiàn)由“學生被動接受知識”向“主動式獲取知識”的轉軌，由“單一重視學生的結果性目標向注重學習的過程性目標”的轉軌，由“學科中心的價值取向向促進學生發(fā)展的價值取向”的轉軌。下面將“五環(huán)節(jié)教學法”的課堂教學具體操作方法介紹如下。

關鍵詞：初中數學；教學方法；解決措施

· 【中圖分類號】G633.6

一、“五環(huán)節(jié)教學法”的課堂教學操作

第一環(huán)節(jié)：自主預習

在學新知識之前，教師首先要根據學生的認知特點和課程內容的要求，擬定預習知識要點，發(fā)放導學案。學生根據教師要求，首先獨立完成預習內容。在預習的過程中，要找準可理解知識點和不能理解知識點，從而使學生聽課帶有問題，從問題中使學生獲取聽課的動力和積極性。當然，教師一定要要求學生對自主預習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為下一環(huán)節(jié)做好準備。

第二環(huán)節(jié)：質疑反饋

質疑反饋是“五環(huán)節(jié)教學”必須要考慮的一個策略，要讓自學、探索、嘗試成為課堂教學的主旋律。教師主要可從以下幾方面入手：

（1）可以通過行間巡視、質疑問難、個別詢問、提問、檢查預習作業(yè)等多種形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題。

（2）鼓勵學生提出有價值的問題?？梢圆扇　坝残砸?guī)定”的辦法，即每個學生至少提出一個有價值的問題；每個小組至少提出一個有價值的問題；班集體至少形成一個有價值的問題。

（3）教師要創(chuàng)設寬松的課堂氛圍，建立學生提問、質疑的“綠色通道”，公平善待每個學生的問題，讓每個學生樂于提問，敢于提問，學會提問。同時，要多方位“誘導”學生關注教材的重點、難點和關鍵點，使用精準的暗示語，讓學生心中醞釀出有價值的問題。

（4）教師要將學生提出的問題及時的進行去蕪存菁，化繁為簡，歸納分類，并且按照先易后難的順序書寫在黑板上，以便有的放矢，因材施教。

第三環(huán)節(jié)：合作探究。

所謂“合作探究”，就是讓學生根據老師在黑板上歸納整理的疑難問題，交給學生在學習小組內進行的探究性學習，以求解決個體存在的問題和共性問題。學生在合作探究過程中，不但有了潛心的思考，而且可以暢所欲言，各抒己見，相互切磋，取長補短，既增加了學習興趣，又活躍了課堂氣氛。尤其是學困生在辨析爭論時，能與其他同學的見解達成一致，使之產生學習上的成就感，增強了信心。

第四環(huán)節(jié)：精講點撥

學生自學過程中不是任何新知識、新問題都可以迎刃而解的，在這一環(huán)節(jié)中，教師主要應做好以下幾點：

1、教師要對學生提出的問題進行辨析和甄別，抓住學習的“瓶頸”問題，進行精講點撥，為學生排憂解難。在這一過程中，教師要多關注學困生，多為他們提供與教師交流的機會。如提問、用小紙條與師生交流、用小黑板呈述自己的見解、板驗等方式；

2、教師應利用各種教學手段，以優(yōu)質高效為目的，切忌泛講、滿堂灌，要啟在迷茫處，問在關鍵點，導在航道上，指向優(yōu)化時，力求課堂時間高效化；

3、課堂新授還應注重數學思想和方法的滲透，同時重視現(xiàn)實動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第五環(huán)節(jié)：學以致用

點撥之后，教師要緊緊圍繞教學目標，設計本課習題，進行相應的鞏固性練習。習題的編排要有層次和梯度，習題的設計要有啟發(fā)性、趣味性、創(chuàng)新性。教師要保證訓練的時間在15分鐘左右，讓學生能在實踐中，把剛剛學到的知識轉化為能力，特別是易混、易錯、易漏的概念部分要進行強化訓練，使課堂練習體現(xiàn)出本節(jié)課更多的知識點。

二、“五環(huán)節(jié)教學法”應該注意的問題

1、精編導學案，確保課堂高效。教師要精心設計，認真鉆研教法學法，要充分體現(xiàn)以問題為主線，抓住雙基目標，讓學生的活動貫穿課堂教學始終。面對導學案中的梯度化、序列化的問題，指導學生努力思考，用心鉆研，小組合作，全班質疑。在這個過程中，他們生出了許多新的知識，潛能得到進一步開發(fā)，“學會數學”辦成了“會學數學”，“要我學習數學”變成了“我要學習數學”。這種課程的再造，實際上還給了學生一片數學的藍天。

2、合理建構學習小組

（1）建議采用“組間同質，組內異質”的編排方法，，堅守“任務分割，成果整合”的原則，培養(yǎng)學生良好的合作技能，力爭最大限度的調動學生參與課堂教學活動的積極性，實現(xiàn)資源共享，力求做到小組合作有序、有效。

（2）積極創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，應做好“公平競賽，合理比較”，千萬不要打擊學困生，要給他們溫暖、關懷。

（3）選好小組長，用好小組長。擔任組長的同學不一定是學習最好的，但一定是責任心強、組織管理能力最強的，充分發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。

3、作業(yè)的布置做到“精挑細選、分層布置”，照顧到不同層次的學生。為此，建議執(zhí)行“三布置三不布置”的原則，即不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

4、由于課堂容量大，節(jié)奏快，教師要指導學生做好課堂筆記和學后反思這兩項工作。

美國著名的教育家、心理學家布魯納說過“學習者不應是被動的、消極的知識的接受者，而應該是主動的、積極的知識的參與者、探究者。”正是基于此，“五環(huán)節(jié)教學法”能夠最大限度的調動學生的積極性，使學生通過自主學習、反饋質疑，帶著問題進行合作交流、探究提高，完成既定的學習目標。它既能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，又能充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，不斷提高自身的思維能力和學習能力，是學生真正學習的主人，教學的主體。

參考文獻：

[1]張行濤、周衛(wèi)勇.新課程教學法.中國輕工業(yè)出版社.

[2] 李敏.優(yōu)化課堂教學方法叢書——教學模式.中國人事出版社

[4]（美）布魯納著，邵瑞珍等譯.布魯納教育論著選.人民教育出版社endprint