常淑芳

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.6

素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)做人。小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代精神的反應(yīng)，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求。它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它一改過(guò)去教師“獨(dú)霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流，也加強(qiáng)了師生間的信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，克服了過(guò)去在傳統(tǒng)意識(shí)下被扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、分組要講究一定的原則：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)

所謂組內(nèi)異質(zhì)，表現(xiàn)為小組成員在性格、成績(jī)、動(dòng)手能力和表達(dá)能力等方面有一定的差異性和互補(bǔ)性。而組間必須同質(zhì)，即小組間盡量減少差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是學(xué)業(yè)成績(jī)方面，盡量使各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，把合作小組組建成團(tuán)結(jié)、互補(bǔ)、高效小集體。并且應(yīng)考慮座位和人數(shù)兩個(gè)問(wèn)題，人數(shù)采取“均等原則”，本著這個(gè)原則我把全班學(xué)生分成11個(gè)小組，每組6名同學(xué)，即每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員數(shù)相同，利于管理、交流。座位采取“就近原則”，即同一小組的組員座位靠近，便于課上交流合作與課下收發(fā)作業(yè)、檢查等教學(xué)管理。由各組同學(xué)自己選出組長(zhǎng)。

二、小組量化要有一定的細(xì)則：師生共定、行之有效

由教師和學(xué)生共同完成制定量化管理方案，這樣能明確師生之間的合作關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主精神和獨(dú)立意識(shí)。1號(hào)是組長(zhǎng)：他是老師的縮影，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)、討論、歸納。2號(hào)是紀(jì)律委員：負(fù)責(zé)組內(nèi)的紀(jì)律，提醒監(jiān)督?jīng)]有進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生回歸正常的學(xué)習(xí)軌跡。3號(hào)是發(fā)言人；負(fù)責(zé)匯報(bào)組內(nèi)的觀點(diǎn)，展示組內(nèi)的探究成果。4、5、6號(hào)為組員。

小組合作學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)即是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者還是協(xié)助者，所以小組長(zhǎng)的培養(yǎng)工作是至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：

首先是教給組長(zhǎng)合理的安排方法。討論問(wèn)題時(shí)，組內(nèi)發(fā)言的先后順序。（6—1）回答問(wèn)題時(shí)，根據(jù)問(wèn)題的難易程度選擇組內(nèi)相應(yīng)的同學(xué)。從難到易對(duì)應(yīng)1—6號(hào)。其次調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小組長(zhǎng)的監(jiān)督作用。上課本來(lái)是緊張的，給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，無(wú)形中一部分學(xué)生就自我放松下來(lái)，感覺(jué)好不容易找到了一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。所以，一定有一部分學(xué)生有“興風(fēng)作浪”的想法。或者一部分學(xué)生只等待小組討論的最后結(jié)果。此時(shí)小組長(zhǎng)就可以及時(shí)起到監(jiān)督的作用，及時(shí)領(lǐng)導(dǎo)本組的同學(xué)來(lái)共同學(xué)習(xí)，督促本組的學(xué)生共同完成老師布置的任務(wù)。由教師宣布基本方案：把全班分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行多項(xiàng)量化評(píng)比，每封閉周一小匯總，每半學(xué)期總結(jié)一次，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組全體組員及各組的優(yōu)秀組員一名。這個(gè)方案更注重對(duì)團(tuán)體進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，以保證合作學(xué)習(xí)的整體效果，推動(dòng)小組成員相互幫助、共同進(jìn)步，以增強(qiáng)各小組的合作學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)施辦法：分工合作要明確

合作學(xué)習(xí)要把握機(jī)會(huì)、靈活安排。合作學(xué)習(xí)的安排可以是課前預(yù)設(shè)的，也可以在教學(xué)中臨時(shí)安排，重要的是教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把握適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，以下情況比較適宜進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：

（1）當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時(shí)候，是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如在探究三角形的內(nèi)角和時(shí)，讓學(xué)生分組探究各種不同形狀的三角形內(nèi)角和，最后匯報(bào)概括出所有三角形的內(nèi)角和都是180度。

（2）當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決的時(shí)候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)反比例函數(shù)畫(huà)其圖像時(shí)，這時(shí)組織學(xué)生6人一組，讓他們相互協(xié)助，共同完成。合作過(guò)程中，既體會(huì)到反比例函數(shù)圖像的形狀及列表時(shí)的注意事項(xiàng)，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，一舉多得。

四、收到效果：在小組中進(jìn)步，在量化中提高

數(shù)學(xué)課堂以學(xué)習(xí)小組為組織形式、以合作為手段、以競(jìng)爭(zhēng)為激勵(lì)，由教師和全體學(xué)生共同完成分工、合作與競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和互助合作的學(xué)習(xí)方式、發(fā)展學(xué)生思維能力、提高教學(xué)效率的目的。

1、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了，更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中享受愉悅、自由的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂(lè)，真正愛(ài)上了學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績(jī)顯著提高。

合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)是充分發(fā)掘和利用了人際資源。在合作中懂得了“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園” ，“眾人拾柴火焰高”的道理。也明白了只有大家同心協(xié)力，精誠(chéng)合作，才能把事情做好通過(guò)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連，促使人人自覺(jué)學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

3、學(xué)生的思維活躍了，能力明顯增強(qiáng)。

有效的小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生敢于提出問(wèn)題，而且隨著課題進(jìn)展學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題逐漸的有難度、有深度、綜合性比較強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí)發(fā)言自然大方，不做作。學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的能力明顯提高。學(xué)生在合作討論中思維常常會(huì)產(chǎn)生碰撞，碰撞出智慧的火花。培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)用不同的方法解決。小組合作促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍，熱烈的合作氛圍增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的火花也因此常常在合作中展示出來(lái)。

通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互協(xié)作、小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)、達(dá)到互助共贏。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)：他們提高了自我管理能力和自我約束能力，形成了主動(dòng)參與、互助合作的學(xué)習(xí)方式，富有進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)策略日益豐富，各種能力穩(wěn)步提高。真正做到了在小組中進(jìn)步，在合作中提高，充分發(fā)揮了小組合作作為一種評(píng)價(jià)機(jī)制的最大作用。