孫龍仁

摘 要：針對高職院校環(huán)保類專業(yè)的特點，實踐教學(xué)從優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容、改善實踐教學(xué)方法、應(yīng)用計算機輔助教學(xué)、加強校內(nèi)實驗室建設(shè)與管理、實驗實訓(xùn)師資隊伍、建設(shè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)等方面探討了高職院校環(huán)保類專業(yè)實踐教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校 環(huán)保類專業(yè) 實踐教學(xué)改革

中國分類號：G718

當前，高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，這類人才除需掌握一定的理論知識外，更重要的是要具有較強的職業(yè)綜合能力和解決實際問題的能力。因此，必須重視實踐能力的培養(yǎng)，重視職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能的獲得，而實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。高職院校環(huán)保類專業(yè)作為理工科專業(yè)，具有較強的技術(shù)性、實踐性和工程性，其教學(xué)和科研均離不開實踐性環(huán)節(jié)。本文主要針對環(huán)保類專業(yè)的特點及實踐教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我院環(huán)保專業(yè)實際情況從以下幾個方面探索高職院校環(huán)保類專業(yè)實踐教學(xué)的新模式新方法。

1 面向?qū)嶋H應(yīng)用 突出技能培養(yǎng)

目前高職院校環(huán)保類專業(yè)在實踐教學(xué)中普遍存在有一些問題，如：實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法不夠完善，對一些大型分析儀器學(xué)生動手操作機會少等。為克服以上不足實踐教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性突出技能培養(yǎng)。課程實驗是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。通過課程實驗提高學(xué)生動手能力，是鍛煉學(xué)生基本操作技能的主要環(huán)節(jié)。對于實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，可以從兩方面著手：第一，強化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實驗教學(xué)學(xué)時，改變原來的實驗課，從屬于理論課為理論課服務(wù)的做法，建立相對獨立的實驗教學(xué)體系對一些實踐性比較強的課程，如環(huán)境監(jiān)測水污染控制技術(shù)等，可考慮將實驗獨立設(shè)課。第二，通過一些基礎(chǔ)性、驗證性實驗使學(xué)生掌握一定的基本實驗技能后，應(yīng)考慮增加一些綜合性設(shè)計性的實驗，保證實驗內(nèi)容的及時更新，如環(huán)境監(jiān)測課程實驗教學(xué)，在學(xué)生掌握一些基本的實驗方法及技能后，老師可適當布置一些綜合性的實驗任務(wù)，如：對某區(qū)域大氣環(huán)境進行監(jiān)測評價，對某污染源的監(jiān)測等。這樣可以充分鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習主動性。在實驗教學(xué)方法上，我們要使學(xué)生成為實驗的主體，可嘗試采用啟發(fā)式教學(xué)方式，比如，大氣污染控制技術(shù)課程中的各類除塵器，實驗教師可在實驗前，只向?qū)W生提出實驗任務(wù)及實驗中應(yīng)注意和應(yīng)思考的問題。而對實驗原理步驟等都不作交待，由學(xué)生自行摸索，學(xué)生可對照實驗指導(dǎo)書及書本中的相關(guān)知識自己，設(shè)計實驗方案、實驗步驟及除塵器的裝配、調(diào)節(jié)方法寫出較為詳盡的預(yù)習報告。在實驗過程中，由學(xué)生根據(jù)事先確定的方法及步驟進行實驗。教師只在提供實驗資料解答實驗問題等方面起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用，這樣就讓學(xué)生在實驗教學(xué)過程中有較大的空間，可以充分運用自己所掌握的知識和技能發(fā)揮自己的聰明才智，激發(fā)起學(xué)習的興趣同時也鍛煉了學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的記錄、處理實驗結(jié)果的綜合分析自行歸納出不同類型除塵器的性能并加以比較明確各類除塵器的適用范圍。有了這種感性的認識后再對照書本相關(guān)的知識內(nèi)容就更容易掌握和理解了，而通過這種不斷實踐歸納總結(jié)再實踐的反復(fù)過程所得出的結(jié)論往往是終生難忘的。

2 加強校內(nèi)實驗室建設(shè)與管理滿足實踐教學(xué)需要

校內(nèi)實驗實訓(xùn)室是開展實踐教學(xué)的場所，是實踐教學(xué)的基本保證，必須加強建設(shè)與管理。傳統(tǒng)的實驗室管理模式中實驗室往往是依附于某一教研室，是為某一課程服務(wù)的這種封閉管理的模式。一方面，會造成教學(xué)儀器設(shè)備的重復(fù)，投資降低，設(shè)備利用率造成財力物力的浪費。另一方面，又會使得各實驗室之間相互獨立，不利于不同學(xué)科間的相互滲透及互補，同時也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，針對這種小而全的管理模式所存在的弊端，應(yīng)樹立全局協(xié)調(diào)的觀念，可考慮建立一些相近課程的綜合實訓(xùn)中心，如：將環(huán)保專業(yè)基礎(chǔ)課程分析、化學(xué)儀器分析、實驗室及專業(yè)課程環(huán)境監(jiān)測實驗室、合并建立綜合的分析測試實訓(xùn)中心，這樣便于集中管理，能做到資源共享，優(yōu)勢互補，避免重復(fù)投資，有利于對實驗項目內(nèi)容儀器設(shè)備以及實驗技術(shù)人員等進行整合，從而全面提高實驗室整體實力，為學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練及提高創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。建立開放性實驗室是實現(xiàn)個性化實踐教學(xué)的有效方法。實驗室開放包括三個方面：一是對全體師生開放，二是實驗室使用時間開放，三是實驗內(nèi)容開放。開放性實驗室打破原來的按部就班的管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，學(xué)生可以利用課余時間走進實驗室，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗技能的有效途徑。在開放性實驗室里，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的實驗項目，對于一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在正常的教學(xué)計劃內(nèi)無法完成實驗實訓(xùn)任務(wù)，可到開放性實驗室內(nèi)繼續(xù)完成重點強化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。

總之，實驗室全面開放是保證創(chuàng)新性實踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合技能的一項重要措施。也是促進師資隊伍技術(shù)水平的提高，充分利用實驗實訓(xùn)資源，真正發(fā)揮實驗室在教育教學(xué)中的作用的有效管理模式。

3 加強實驗、實訓(xùn)、師資隊伍的建設(shè)

搞好實踐教學(xué)是辦好高職教育的一個基本點。為培養(yǎng)以能力為本位的實用技術(shù)型人才，在實踐教學(xué)中起重要作用的是經(jīng)驗豐富的實驗指導(dǎo)老師，實驗老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力都直接影響著教學(xué)質(zhì)量。環(huán)保類專業(yè)屬于操作性極強的專業(yè)，而實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生進一步深化理解課堂教學(xué)內(nèi)容，掌握基本理論及技能，促使學(xué)生綜合能力全面提高的雙向教育過程，這就對我們的實驗實訓(xùn)老師提出更高的要求。實驗教學(xué)人員不僅要具備扎實深厚的理論知識，熟悉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還必須具有豐富的實踐工作能力，能熟練地使用相關(guān)的儀器設(shè)備、熟悉儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理性能及用途，及時排除可能出現(xiàn)的各種故障，保證實驗實訓(xùn)教學(xué)的順利進行。因此，建立一支思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強，結(jié)構(gòu)合理的、適應(yīng)高職教育需要的、既是教師又是工程師的雙師型實驗、實訓(xùn)隊伍是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要盡可能地從在生產(chǎn)一線工作多年的具有豐富的實踐經(jīng)驗及理論水平的人中選拔實踐教學(xué)人員，同時應(yīng)有計劃地送實驗老師到相關(guān)的工廠條件，較好的環(huán)境監(jiān)測站等部門參觀學(xué)習，保證實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

總之，實踐教學(xué)是獲取新知識的源泉，是知識與能力理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵，是訓(xùn)練技能培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段。只有不斷地探索實踐教學(xué)的新思路、新方法、提高實踐教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的環(huán)保類專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1] 楊澤宇. 高職院校實踐教學(xué)基地建設(shè)的實踐思考[J].教育與職業(yè)2006 30 ：168 169.

[2] 蔣成愛吳啟堂. 高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)優(yōu)化教學(xué)探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育2003 11 57 59.endprint