張淑萍

摘要：“認(rèn)識(shí)大洲——非洲”是初中區(qū)域地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其方法的掌握，是在學(xué)習(xí)了亞洲的自然和人文知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)這一區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，本文作者就如何凸顯非洲教學(xué)藝術(shù)提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；課堂；知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G206

教育是一塊云推動(dòng)另一塊云，是一顆心喚醒另一顆心。地理教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。地理教學(xué)藝術(shù)覆蓋教學(xué)活動(dòng)的一系列行為，其目的是為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把教師教學(xué)的藝術(shù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，不能只重視藝術(shù)性的表現(xiàn)力，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，以湘教版七年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)大洲——非洲》為例，就如何設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性的地理課堂談點(diǎn)自己不成熟的看法，供大家參考。

一、一組完美結(jié)合

伴隨著學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及，許多教師把主要精力放在制作課件上，而忽視了最基本的“三板”教學(xué)。一堂課熱熱鬧鬧下來(lái)，黑板上一個(gè)字也沒有，學(xué)生是看了、聽了，但許多學(xué)生是一塌糊涂。常言道“眼過(guò)千遍，莫如手過(guò)一遍”。因此，理想的教學(xué)要注意現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的結(jié)合。新課程強(qiáng)調(diào)設(shè)置情境，但設(shè)置情境并不一定都要采用計(jì)算機(jī)技術(shù)。筆者認(rèn)為，運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)把主要精力放在拓展學(xué)生視野和教學(xué)思路上，通過(guò)信息技術(shù)主要是呈現(xiàn)教科書以外的內(nèi)容，而可以觀察的、動(dòng)手做的、該寫的、該畫的不能取消。例如，筆者在《認(rèn)識(shí)大洲-非洲的氣候”教學(xué)時(shí)，師生共同回憶，先在黑板上畫出“世界氣候類型模式圖（以北半球?yàn)槔保▓D1），然后給每小組發(fā)放一幅“非洲輪廓空白圖”（圖2），讓學(xué)生把相應(yīng)的氣候類型填在空白圖上。這樣，不僅僅鍛煉了學(xué)生的讀圖、作圖能力，還加深了對(duì)問(wèn)題的理解程度。因此，地理教學(xué)中只有做到現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)完美結(jié)合，因教學(xué)內(nèi)容而宜，才能更好地體現(xiàn)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。

二、兩塊巧妙空白

在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)一點(diǎn)空白，可及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留下自覺思維的“空隙”和自覺消化理解的機(jī)會(huì)。講究空白的設(shè)計(jì)藝術(shù)會(huì)取得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

1.設(shè)置導(dǎo)課時(shí)的空白藝術(shù)。 引言是一堂課的“序曲”，過(guò)渡語(yǔ)是聯(lián)系的“紐帶”。導(dǎo)入可用精彩的鏡頭或生動(dòng)形象的語(yǔ)言做“前奏”，將學(xué)生帶入情境后，設(shè)置懸念，留下空白，等學(xué)生進(jìn)入最佳思維狀態(tài)和求知狀態(tài)時(shí)引入主題。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大洲——非洲洲”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道趙忠祥解說(shuō)的《動(dòng)物世界》“在茫茫的非洲大草原上......生活著許多大型的食肉動(dòng)物”強(qiáng)烈的好奇心使學(xué)生進(jìn)入了高度思維狀態(tài)，急于要揭開其中的奧秘。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非洲氣候圖”，很容易得出“非洲氣候以赤道為中心大致成南北對(duì)稱分布。教師很自然地引入課題，學(xué)生的注意力就會(huì)格外集中。

2.設(shè)置教學(xué)過(guò)程中的空白藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，不可能將所有的知識(shí)點(diǎn)都全盤端出，把思維內(nèi)容全部表現(xiàn)在語(yǔ)言上。因此，可以通過(guò)空白教學(xué)方式使學(xué)生獨(dú)立思考，心領(lǐng)神會(huì)。如在學(xué)生活動(dòng)“比較非洲和南美洲位置”時(shí)，教師在講解、分析、圖式半球位置、瀕臨的大洋、面積、所跨經(jīng)緯度范圍后，設(shè)置空白，讓學(xué)生完成非洲的地理的特征（半球位置、瀕臨的大洋、面積、所跨經(jīng)緯度范圍）。 設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)處的空白，也是突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)的重要手段。這種設(shè)計(jì)往往在問(wèn)題的關(guān)鍵處有意卡住。如學(xué)習(xí)完“非洲的氣候及其對(duì)河流的影響”后，給學(xué)生留下非洲的地形及河流對(duì)農(nóng)業(yè)有什么影響？學(xué)生通過(guò)分析討論，深化了對(duì)知識(shí)的理解，提高了發(fā)散思維能力。

三、三處生動(dòng)語(yǔ)言

教師準(zhǔn)確而又形象生動(dòng)的語(yǔ)言，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)，而且能得到語(yǔ)言美的熏陶。因此，教師要特別注重自己語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，而進(jìn)行語(yǔ)言設(shè)計(jì)要講究藝術(shù)，注意科學(xué)規(guī)范、合乎邏輯、準(zhǔn)確無(wú)誤、生動(dòng)形象。教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)要細(xì)到每一句、每一字。地理教師不妨從以下幾方面不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，以最大程度地提高教學(xué)效率。

1.運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)

如學(xué)習(xí)”非洲的地理位置”，讓學(xué)生閱讀，教師設(shè)問(wèn)：“從圖6.1可以看出非洲的半球位置和海陸位置各有什么特點(diǎn)？”，有的學(xué)生回答“非洲位于北半球和東半球”，教師要幫助學(xué)生在回憶“南北半球和東西半球分界線知識(shí)”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，規(guī)范敘述。

2.概念語(yǔ)言要準(zhǔn)確

學(xué)習(xí)非洲的地理位置” 時(shí)，一部分學(xué)生認(rèn)為“地理位置就是海陸位置”，其實(shí)，地理位置一般包括海陸位置、半球位置、經(jīng)緯度位置三部分。如果教師忽視用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言加以糾正這些錯(cuò)誤敘述，學(xué)生就很容易形成不正確的概念。

3.運(yùn)用肢體語(yǔ)言

課堂上，教師運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生將會(huì)在愉悅中領(lǐng)悟到教師的用意，即理解了知識(shí)又加深了記憶。例如：有位教師在講述“臺(tái)灣的旅游資源阿里山里” 時(shí)，引用這樣的歌曲敘述的：“阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壯如山啊”。實(shí)踐證明，教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生有益作用。當(dāng)然地理教師教學(xué)語(yǔ)言不是天生的，而是在地理教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉所獲得的，我們只要不斷豐富自己的文化知識(shí)，熟知古今中外的歷史文化、風(fēng)土人情等廣博知識(shí)，才能產(chǎn)生形象生動(dòng)的談吐。

四、總結(jié)

依據(jù)筆者的教育體驗(yàn)，作為地理教師要結(jié)合實(shí)際，勇于創(chuàng)新，從課堂教法設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表述、課堂調(diào)控等方面錘煉出自身精湛而獨(dú)到的藝術(shù)風(fēng)格，才能逐步擺脫僵化的課堂教學(xué)模式，才能靈活地駕馭地理課堂教學(xué)，更加突出地理課堂教學(xué)的“知識(shí)性、趣味性、綜合性、空間性”等特點(diǎn)，并通過(guò)其地理課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，全身心地投入到課堂教學(xué)之中。真正達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)需要的素質(zhì)教育之目的。endprint