陳俐俐
摘要:在實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)中,信息技術(shù)則作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一大板塊。而在此實(shí)踐活動(dòng)中,若少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與,便無(wú)法體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,而以“落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性”為主要任務(wù)的素質(zhì)教育將更加無(wú)從發(fā)展。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體已然成為時(shí)代發(fā)展的要求。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎覍?duì)自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);信息技術(shù)教學(xué);重要性
中國(guó)分類號(hào):G434
初中信息課程是一門新型的學(xué)科體系,是為了適應(yīng)新時(shí)代的要求而設(shè)置的課程。它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用、培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)使用的興趣和意識(shí),并了解現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識(shí)和簡(jiǎn)單操作,從而應(yīng)用和實(shí)踐于其他學(xué)科。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中,需要學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與,從而提高其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。要想全面的推進(jìn)素質(zhì)教育,就必須樹立新的教學(xué)模式,顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念,讓自主學(xué)習(xí)成為信息技術(shù)教學(xué)的有力載體。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的需要
(一)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中,大多數(shù)學(xué)生多抱著上網(wǎng)、聊天、玩游戲的觀點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方案。使學(xué)生從過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。首先,應(yīng)采取多樣導(dǎo)入法,一個(gè)好的導(dǎo)入,會(huì)成功的吸引學(xué)生的注意及參與的熱情。如媒體導(dǎo)入,人類是視覺動(dòng)物,如果以一種媒體的方法導(dǎo)入,勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生的注意,增加學(xué)生對(duì)課程的興趣;游戲?qū)耄踔猩允情L(zhǎng)不大的孩子,內(nèi)心充滿著童真,如若設(shè)計(jì)多種游戲進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生參與其中,能使學(xué)生更加深刻的理解和主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容;情境導(dǎo)入,為學(xué)生設(shè)計(jì)多種情境,帶動(dòng)學(xué)生的思維,讓其跟著自己的教學(xué)模式走,會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。其次,采用新型的授課模式,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師總是一成不變的按著自己的思維走,總是忽視了學(xué)生的理解和想象。因此,在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過(guò)程中,應(yīng)采取多元化的授課模式,如團(tuán)隊(duì)交流,老師輔佐;勇于發(fā)言和提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而更好的掌握和接受信息技術(shù)。
(二)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法
信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要組成部分。然而在如今知識(shí)大爆炸的時(shí)代,作為教育者,我們清醒的知道,任何教育都不可能將人類知識(shí)如盡其數(shù)的傳授給學(xué)習(xí)者。過(guò)去單一的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)和突出接受和掌握,而冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探索,學(xué)生形成了被動(dòng)接受和記憶的過(guò)程。所以在信息技術(shù)課程的實(shí)踐中,教育的任務(wù)則應(yīng)從使學(xué)生學(xué)到知識(shí)變成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)到知識(shí)的模式。提倡以人的“主體性”、“能動(dòng)性”、“獨(dú)立性”為宗旨的自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生去自主探究、搜集分析整理資料、獲取新的知識(shí),激發(fā)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的熱情,提高其學(xué)習(xí)的效率,從而更好的掌握信息技術(shù)并將其應(yīng)用于其他學(xué)科。
二、提高自主學(xué)習(xí)能促進(jìn)信息技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用
(一)信息技術(shù)在生活中的重要性
人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,所以信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此,需要我們更好的去掌握和應(yīng)用信息技術(shù)。作為教師,如何讓學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用這門課程,首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),提高其自學(xué)能力,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和簡(jiǎn)單技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、鑒別信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題,使其負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生將信息技術(shù)與實(shí)踐密切相連
在教學(xué)課程中,要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐想結(jié)合的重要性。老師可向?qū)W生適當(dāng)?shù)牟贾谜n后任務(wù),這樣不僅能使學(xué)生將信息技術(shù)與理論緊緊地聯(lián)系在一起,還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每一個(gè)任務(wù)的確立,都要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)情況和掌握程度而定。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問(wèn)題。每一個(gè)任務(wù)中都應(yīng)包含著新舊知識(shí)。這樣,學(xué)生在接受任務(wù)后就會(huì)主動(dòng)思考如何去完成任務(wù),在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)遇到什么什么自己不能解決的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候,這些問(wèn)題就是他們所想要知道的知識(shí)點(diǎn),此時(shí),老師再將新的知識(shí)傳授給他們,這就不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能使學(xué)生將信息技術(shù)與實(shí)踐真正的結(jié)合在一起,并體現(xiàn)教師為導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
三、自主學(xué)習(xí)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的意義
(一)自主學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的正確定位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限于講授法,新的教學(xué)過(guò)程則應(yīng)定位在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新的交流模式基礎(chǔ)上,師生在平等的對(duì)話中進(jìn)行。在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)明確自主學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的正確定位。利用現(xiàn)代信息技術(shù),用新的方式喚起學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)習(xí)的效率,減輕教學(xué)的壓力。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)構(gòu)建,以助其形成符合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)模式,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),而不局限于某一教學(xué)目標(biāo)。
(二)自主學(xué)習(xí)的重要性
理論和實(shí)踐都證明,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用有非常重要的意義。隨著國(guó)家教育體制的改革,我們需要培養(yǎng)全方位的素質(zhì)人才,“授人魚不如授之以漁”,在教學(xué)的過(guò)程中,教師只能交給學(xué)生書本上的東西,而無(wú)法使學(xué)生更好地理解和實(shí)踐,只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,使理論和實(shí)踐更好地結(jié)合。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。在教學(xué)的過(guò)程中,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)的效率,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。在課堂活動(dòng)中,學(xué)生是是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí),不僅能減少教學(xué)的壓力,改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,還能體現(xiàn)出教學(xué)為服務(wù)這一宗旨。因此,在信息技術(shù)教學(xué)課程中,教學(xué)的成功與否,關(guān)鍵在于教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)人參與還是多數(shù)人參與,在同一層次參與還是不同層次參與。自主學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展,為信息技術(shù)教學(xué)開辟了新的教學(xué)模式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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