[摘要]隨著我國改革開放的深入，世界經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展，英語作為國際性語言，越來越成為當今社會對人的素質(zhì)提升的要求。緊跟課程改革的步伐，我在高中歷史教學中引英語入課堂，即漢語教學為主，適時地滲透一些英語單詞和詞匯，以提高學生對歷史的興趣、加深對教學內(nèi)容的理解，并不斷擴大知識面，有利于他們今后適應(yīng)日益國際化的社會需要。

{關(guān)鍵詞}高中歷史 課程改革 英語 滲透 新的氣息 雙贏

【中圖分類號】G633.51

隨著我國改革開放的深入，世界經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展，英語作為國際性語言，越來越成為當今社會對人的素質(zhì)提升的要求。我國教育把英語作為一門重要的基礎(chǔ)課，投入了大量的時間和精力，其結(jié)果盡不如人意。學生從初中甚至小學開始學英語，一直到大學或研究生畢業(yè)，英語學了十多年，成了純粹應(yīng)付考試和升學的一種工具，與現(xiàn)代社會的要求格格不入。要改變這種現(xiàn)狀，必須改變單純把英語只作為一門學科學習的觀念。

在新一輪課程改革中，各學科新教材中部分名詞加注了英文注釋，外語向非外語學科的滲透成為學科教學的一個發(fā)展趨勢。高中歷史課標在知識與能力部分要求“在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”。在教學中，讓學生適當接觸一些外語史料，掌握一定數(shù)量的專業(yè)名詞，有利于他們今后適應(yīng)日益國際化的社會需要，也符合課程改革的總趨勢。作為一名高中歷史教師，為提高學生學習歷史的興趣、活躍沉悶的歷史課堂、提高英語實際應(yīng)用能力，我試著引英語入歷史課堂，在歷史課堂中嘗試英語滲透式教學——考慮到學生的英語水平和接受能力有限，我采用滲透式教學，即以漢語教學為主，適時地滲透一些英語單詞和詞匯，以期提高學生對歷史的興趣、對教學內(nèi)容的理解，并不斷擴大知識面。下面我選用必修二專題六“自由放任的美國”一節(jié)，談?wù)勗诮虒W中的嘗試與運用。

根據(jù)普通高中歷史課程標準，本課教學必須達到的目標是：了解1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因，認識經(jīng)濟危機對美國和資本主義世界的影響。難點是1929-1933年經(jīng)濟大危機的根源和影響。本課內(nèi)容屬于經(jīng)濟史，學生對于經(jīng)濟史的生活體驗有限，要領(lǐng)會經(jīng)濟大危機及其根源和影響有一定難度，為此，我覺得有必要引入一些與常規(guī)不同的內(nèi)容，吸引學生的眼球，活躍課堂氣氛，幫助學生理解晦澀難懂的“根源和影響”，以求在較輕松的氛圍中達到教學目標。針對經(jīng)濟危機的根源，我先用多媒體出示一段材料如下：

這是發(fā)生在本世紀三十年代初，一個美國煤礦工人家的場景： 寒冷的北風呼嘯著，一個身穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里（This is happening in the early thirty's， an American coal worker's home：The cold wind whistling， a wearing unlined girl huddled in the corner of the room.）

"Mom， it's so cold， why don't you have a stove？" The little girl was shivering.

Mom sighed， said： "because there is no coal（煤） in our home， your father is unemployed（失業(yè)）， we do not have the money to buy coal."

"Mom， why are you unemployed？"

"Because coal is too much."

前面的場景我用中英文對照方式拉近學生的心理距離，對于后面媽媽與女兒的對話內(nèi)容也能輕易地理解和翻譯：

“ 媽媽，天氣這么冷，你為什么不生起火爐呢？”小女孩在瑟瑟發(fā)抖。

媽媽嘆了口氣，說：“因為我們家里沒有煤，你爸爸失業(yè)了，我們沒有錢買煤?！?/p>

“媽媽，爸爸為什么會失業(yè)呢？”

“因為煤太多了?！?/p>

為什么煤太多了要失業(yè)？這是因為生產(chǎn)的太多了，不好賣或者賣不出，產(chǎn)品大量積壓，導致經(jīng)濟不景氣，所以才會出現(xiàn)很多的失業(yè)者，出現(xiàn)經(jīng)濟危機。從而理解經(jīng)濟危機就是“生產(chǎn)相對過剩”的危機，也理解了“相對”二字包含兩個意思：一是過剩，二是工人購買力低（失業(yè)沒錢買）。由此得出經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因是：生產(chǎn)與銷售之間的矛盾。這一矛盾又是由資本主義制度的基本矛盾的存在而存在，即生產(chǎn)的社會化和生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾，資本主義經(jīng)濟危機具有其必然性。

“經(jīng)濟大危機的影響”既是重點也是難點。在分析這一內(nèi)容前，我先出示以下三幅圖：1、在1929年的紐約街頭，一輛汽車上豎著一個銷售廣告：$100 WILL BUY THIS CAR . MUST HAVE CASH. LOST ALL ON THE STOCK MARKET. “100美元可買下這輛轎車。在股市上喪失了一切，急需現(xiàn)鈔?！?賤賣汽車是經(jīng)濟危機爆發(fā)后的表現(xiàn)和百姓生活的寫照。2、街頭的工人身上掛著的一份求職簡歷：I KNOW 3 TRADES / I SPEAK 3 LANGUAGES / FOUGHT FOR 3 YEARS /HAVE 3 CHILDRENS/AND NO WORK FOR 3 MONTHS/BUT I ONLY WANT ONE JOB 學生很快就看懂了：我了解3種貿(mào)易行業(yè)，會講3種語言，有3年工作經(jīng)驗（fought 是說在職場奮斗3年了），有3個孩子，已失業(yè)3個月，我只想要一份工作。如此高素質(zhì)又有工作經(jīng)驗的人都淪落到這種地步，其他普通工人可想而知！ 3、“美國人排起長隊領(lǐng)取救濟”圖中的廣告牌上寫著：“WORLD'S HIGHEST STANDARD OF LIVING. There's no way like the American way.” 這個是美國經(jīng)濟大蕭條時期的一幅諷刺畫，畫面有一輛汽車，車內(nèi)人物的笑臉與排長隊領(lǐng)取救濟人群的表情形成鮮明的對比，意思是：世界最高品質(zhì)生活方式（指一家人開車出行是世界最高品質(zhì)的生活），世界上沒有一條像美國這樣的道路。結(jié)合這三幅圖的內(nèi)容，我讓學生帶著以下問題分組討論，一是這些插圖反映出資本主義制度下的什么問題？二是當時人們是一種什么樣的心情？三是經(jīng)濟危機造成了什么社會影響？同學們你一言我一語討論起來、課堂氣氛異常熱烈。學生討論告一段落，各選派一個代表發(fā)言，我在學生回答的基礎(chǔ)上，進行了歸納總結(jié)。經(jīng)濟危機工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到極大破壞（破壞了社會生產(chǎn)力），使資本主義世界經(jīng)濟秩序陷入混亂狀態(tài)。激化了資本主義國家內(nèi)部的各種社會矛盾，引起政治危機，資本主義制度面臨嚴重考驗。危機將美國資本主義制度推到崩潰的邊緣。美國處在歷史抉擇的十字路口，美國人期待“救星”的出現(xiàn)。最后我引用羅斯福的一句話為下一課留下懸念： The only thing we have to fear is fear itself. 我們唯一值得恐懼的就是恐懼本身。

應(yīng)用英語滲透教學給沉悶的歷史課教學帶來了一股新的氣息，使學生感受到歷史不僅僅是歷史，還可以與政治、地理、英語等學科聯(lián)系起來學習；同時也讓學生感受到英語不單單是一門學科，而且是一門重要的學習工具。在這種滲透教學的潛移默化下，學生學習歷史和英語的興趣在不斷提高，逐步達到歷史教學與英語學習的“雙贏”效果。endprint