康慧惠

[摘 要]本文通過闡述小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，旨在說明教師引導(dǎo)作用在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而改變小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]教師的引導(dǎo)作用 小學(xué)生 英語學(xué)習(xí)

中國分類號(hào)：G623.23

英語作為一門新的學(xué)科自然能引起他們的好奇心、求知欲和興趣感。同時(shí)，他們身體各部分的器官還在發(fā)育，尚未定型，發(fā)音器官較成人靈活，而且他們不怕犯錯(cuò)誤，很少有羞怯感，因此，他們的模仿能力遠(yuǎn)比成人強(qiáng)，他們的形象記憶力也勝過成人，可塑性較大。簡言之，這個(gè)年齡段的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有成年人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)點(diǎn)。但是，許多小學(xué)英語教師發(fā)現(xiàn)：當(dāng)小學(xué)生開始與英語接觸時(shí)，他們能積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。

一、教師引導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)就像其它所有有計(jì)劃的活動(dòng)一樣，如果能事先有所預(yù)習(xí)，那就會(huì)提高它的效率和成功率。那么，怎樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？一般來說，預(yù)習(xí)新課必須要做到三個(gè)“明確”。

（一）明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容

現(xiàn)在的小學(xué)牛津英語難易的程度并不是從A到H逐步提高的。A是課文，它的難度是最大的，所以只有在教授了B（新單詞）和C，D（新句型）后才能教授新課文。因此，學(xué)生們預(yù)習(xí)工作也應(yīng)該順應(yīng)此要求，做到循序漸進(jìn)。另外，學(xué)生每次的預(yù)習(xí)量也要適中，不能讓學(xué)生一股腦地將整個(gè)單元一次性預(yù)習(xí)結(jié)束。教師應(yīng)把每個(gè)單元進(jìn)行分解，將學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容與每次的授課內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中才能有的放矢，在課上才能胸有成竹。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)好的學(xué)生預(yù)習(xí)得多一些，但不應(yīng)強(qiáng)迫他們以至于影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對(duì)學(xué)困生應(yīng)適當(dāng)降低預(yù)習(xí)的要求，應(yīng)以培養(yǎng)他們的積極性和自信心為主，否則會(huì)起到欲速則不達(dá)的效果。

（二）明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和方法

因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容中明確規(guī)定了哪些單詞、句型必須是三會(huì)（聽得懂，會(huì)說，會(huì)讀），哪些單詞、句型必須是四會(huì)（能聽得懂，會(huì)說，會(huì)讀，會(huì)寫）；哪些內(nèi)容只要會(huì)聽讀、辨認(rèn)即可。因此教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)單詞，哪些是重點(diǎn)句型。重點(diǎn)明確之后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求，如：A） 在家里聽下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的磁帶，反復(fù)大聲地跟磁帶朗讀，并把較難發(fā)音的單詞標(biāo)上記號(hào)；B） 試著朗讀句子，模仿磁帶中句子的連讀、爆破及升降調(diào)；C） 看看新單詞的漢語意思有哪幾種，詞性又分別是什么，并試著翻譯句子的中文意思。這樣等到上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)帶著問題聽課，特別注意教師的講解，特別是對(duì)自己疑惑問題的講解。毫無疑問，學(xué)生一定會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講，無形中提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）明確預(yù)習(xí)的效果

在預(yù)習(xí)之前教師光指出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)及方法還不夠，還應(yīng)該使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的效果。鼓勵(lì)他們要將預(yù)習(xí)工作做得既快又好。“快”是對(duì)學(xué)生提出的時(shí)間要求。因?yàn)橛行W(xué)生頭腦里沒有時(shí)間的概念，做事喜歡磨蹭，長期如此，他們便養(yǎng)成了磨蹭時(shí)間的不良習(xí)慣。這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)是后患無窮的。“好“是對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)量要求。有的學(xué)生雖然做事情很快，但潦草，馬虎，錯(cuò)誤百出，這同樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)明確指出：預(yù)習(xí)的內(nèi)容必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，完成不了就得放棄；預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須一心一意，認(rèn)認(rèn)真真，不能一邊學(xué)習(xí)，一邊干其他事。有了這樣的規(guī)定，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)會(huì)完成得更出色一些，這就為高效的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

復(fù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用。它們有助于鞏固知識(shí)補(bǔ)遺漏，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在實(shí)際中，學(xué)生每學(xué)完一課，他們或多或少都有不明白的地方，面對(duì)這種情況，教師不能對(duì)此置之不理，相反，教師應(yīng)正確組織與引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，以便及時(shí)補(bǔ)漏、加深理解、鞏固記憶。復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

（一）及時(shí)復(fù)習(xí)

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，為提高記憶效率，防止大量遺忘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。特別是對(duì)一些還沒聽懂，不明白的地方，教師應(yīng)盡可能地在課后最短的時(shí)間里幫助學(xué)生解決，否則，問題會(huì)越積越多。學(xué)會(huì)了的東西也會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸遺忘。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。

（二）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容

要提高復(fù)習(xí)的效率，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們能充分合理地利用復(fù)習(xí)時(shí)間。例如，可指導(dǎo)他們?cè)谠缟虾屯砩纤X前的時(shí)間安排英語單詞或課文的閱讀、背誦、默寫，或把所學(xué)的內(nèi)容在頭腦里過一遍。而且還應(yīng)教導(dǎo)他們每天復(fù)習(xí)的內(nèi)容要適當(dāng)，不要過于緊張或疲勞，以免產(chǎn)生干擾；復(fù)習(xí)難度小的內(nèi)容可適當(dāng)集中，難度大的內(nèi)容可采取分散復(fù)習(xí)的方法，做到分散與集中相集合。還要有適當(dāng)?shù)亩虝旱男菹r(shí)間。不能強(qiáng)制性的復(fù)習(xí)。否則，會(huì)影響復(fù)習(xí)的效率。

（三）反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合

研究表明，反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合也是一種積極的復(fù)習(xí)方式。嘗試回憶是在還未全部記住所學(xué)內(nèi)容時(shí)，采取一邊閱讀一邊回憶，最后達(dá)到全部背誦的復(fù)習(xí)記憶方法。嘗試回憶有集中注意，思維活躍，記憶目標(biāo)明確等特點(diǎn)，從而提高復(fù)習(xí)效果。現(xiàn)在5A和5B的課文內(nèi)容較長，難度較大，很適用這種方法。

（四）復(fù)習(xí)方法要多樣化

復(fù)習(xí)方法要多樣化，不要太單調(diào)，否則容易引起疲勞，厭煩等消極情緒。在復(fù)習(xí)的過程中，可以將視、聽、讀、寫結(jié)合起來復(fù)習(xí)。如在記憶單詞時(shí)，可以一邊拼，一邊寫。把重點(diǎn)的單詞、句子寫下來貼在顯要的位置時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行記憶。努力做到眼到，心到，口到，手到。動(dòng)用各種感官，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

（五） 采用“記憶術(shù)”提高復(fù)習(xí)的效果

一般認(rèn)為，識(shí)記沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料，為強(qiáng)化記憶所采用的記憶方法稱之為記憶術(shù)。例如音、形、意對(duì)比記憶法：old –gold—goldfish；right （write） ；I （eye）；black的反義詞是white；nice的近意詞是beautiful。 又如詞根記憶法：tele-phone；tri-angle。此外，還有口訣法，特征法等等。這些多變的記憶方法可提高復(fù)習(xí)的效果。

總之，小學(xué)英語教師對(duì)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在利用好課堂的同時(shí)，還要把學(xué)習(xí)引到課前，課后，引到校園外的生活當(dāng)中去。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更要提高他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。

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