巴了黑牙

摘 要：針對初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高問題，在簡要分析初中英語閱讀教學現狀的基礎上，對提高初中生英語閱讀理解能力的有效策略進行具體探討，希望能為初中生閱讀理解能力的培養(yǎng)予以借鑒。

關鍵詞：初中教育；英語教學；閱讀理解能力；提高

閱讀理解是初中英語試卷中的一種常見題型，也是對初中生閱讀理解能力的考驗，而這也體現出閱讀教學在初中英語教學中的重要性。通過開展初中英語閱讀教學，選用適宜的教學方法，培養(yǎng)學生的英語語感，增加學生的英語知識儲備量，對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高具有重要意義。然而，從當前初中英語閱讀教學的現狀來看，英語閱讀教學還存在一些問題，導致初中生的英語閱讀理解能力無法得到提高，針對這種現象，采用何種方法和策略對初中生閱讀理解能力予以提高是初中英語教師需要慎重考慮的問題。

一、初中英語閱讀教學的現狀分析

傳統(tǒng)教學背景下，初中英語教師的教學觀念受到束縛，所使用的教學方法比較單調，一般都是以逐字逐句的方式對英語教學內容進行翻譯和講解，而學生只能根據教師的講解，對照英語教材上的內容去學習英語知識，英語學習相對較為枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生理解所學英語知識的難度也較大。同時，在英語閱讀教學中，英語教師雖然會針對英語教材內容，開展英語知識拓展訓練，用以培養(yǎng)學生的英語語感，增加英語知識儲備量，但由于教學方法比較枯燥，導致拓展訓練的效果不佳，學生往往是為了學習而學習，英語學習缺乏積極性，導致初中英語閱讀教學的質量和效率相對較低，從而影響到初中生英語閱讀理解能力的提高。

二、提高初中生英語閱讀理解能力的有效策略

1.創(chuàng)新教學方式

針對初中英語閱讀教學的現存問題，在新課改背景下，為了更好地提升初中英語閱讀教學的質量和效率，初中英語教師應對閱讀教學方法進行創(chuàng)新，采用任務型教學方式開展初中英語閱讀教學，要求學生在課堂教學之前預習即將學習的英語閱讀教材，自主閱讀英語教材，對閱讀過程中遇到的問題進行記錄，便于在課堂教學中向教師提問，從而實現對學生自身英語閱讀理解能力的培養(yǎng)。在此過程中，英語教師應當設定適宜的閱讀任務，為學生的閱讀設置目標，制訂教學計劃，提煉英語閱讀教材中的內容，結合傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，對英語閱讀內容進行講解，提升學生的英語學習效率，幫助學生更好地理解和掌握所學的英語知識，以便提高學生的英語閱讀理解能力。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

逐字閱讀、遇到生字生詞就查字典是初中生普遍存在的不良的閱讀習慣，不利于初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，很容易讓初中生對字典等輔助性學習材料產生依賴。針對這種現象，在初中英語閱讀教學過程中，英語教師在傳授學生英語知識的基礎上，應對英語閱讀方法和技巧進行教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，以便為學生英語閱讀理解能力的提升奠定基礎。

在初中英語閱讀教學中，英語教師應培養(yǎng)學生根據上下文的聯系，對閱讀中遇到的生字生詞的意思進行猜測的能力，減輕學生閱讀英語內容時對字典的依賴度，增強學生推測詞義的能力，同時對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，促使學生能夠快速、準確地把握一篇英語閱讀文章的內在邏輯，明確英語文章的主題，從而實現對學生英語閱讀理解能力的提高。此外，初中英語教師還應向學生教授一些具有實用價值的閱讀技巧，培養(yǎng)學生速讀、略讀和精讀的能力，以便增強學生的英語閱讀理解能力。在閱讀英語文章的時候，英語教師可要求學生帶著相關問題快速閱讀文章內容，如what，why等，快速了解文章大概內容及含義，準確把握與問題有關的信息，以便為詳細閱讀文章、把握文章主旨奠定基礎，從而實現對學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)。略讀是針對英語閱讀文章的快速瀏覽，要求學生在略讀過程中能夠理解整篇文章及各個段落的大意。在初中英語閱讀教學中，精讀是核心教學內容，也是學生必須準確掌握的一種閱讀方法，對學生準確掌握文章的內容及含義，學習文章中的英語知識很有幫助。通過結合文章精讀教學，采用適宜的方法開展英語閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，開展課外閱讀活動，促使學生能夠積極、主動地參與閱讀活動，從而實現對學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高。

綜上所述，在新課改背景下，初中英語教師應重視英語閱讀教學中對閱讀技巧和方法的傳授，重視課外閱讀活動的開展，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，精選閱讀材料，采用適宜的方法開展英語閱讀教學，激發(fā)學生的學習興趣，以便提升初中英語閱讀教學的質量和效率，從而確保初中生的英語閱讀理解能力得到提高。

參考文獻：

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編輯 謝尾合