摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的語言表達(dá)能力以及語言運(yùn)用能力。但目前我國小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在一定的問題，影響了作文教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語文作文教學(xué)不僅要完成教材教學(xué)內(nèi)容，還要在教師的指導(dǎo)下豐富小學(xué)生的課外閱讀，從而做到發(fā)散思維、開闊視野，提高學(xué)生的作文水平。針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的意義與運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)

由于小學(xué)生的語言表達(dá)能力還不夠成熟，缺乏耐心和細(xì)心，缺少生活經(jīng)驗(yàn)。而寫作水平與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、語言表達(dá)能力密切相關(guān)，因此要提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及寫作素材。由于現(xiàn)代化電子產(chǎn)品的不斷普及，小學(xué)生也受到了極大的影響，通過電子產(chǎn)品進(jìn)行交流，人與人之間面對(duì)面的交流減少，導(dǎo)致小學(xué)生的語言能力弱化。另外，小學(xué)生的思考能力還不成熟，難以進(jìn)行深刻的思考，因此如果缺乏豐富的知識(shí)，寫作水平就難以提高。

一、課外閱讀在作文教學(xué)中的意義

1.激發(fā)小學(xué)生寫作興趣

課外閱讀通過豐富的故事和作品內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與欲望，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地寫作。小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)并且引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，樹立課外閱讀的良好習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生的語言能力，同時(shí)在課外閱讀中發(fā)散思維、開闊視野，激發(fā)寫作興趣。

2.積累小學(xué)生寫作素材

課外閱讀能夠幫助小學(xué)生積累更多的寫作素材，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)沒有素材可寫的現(xiàn)象。課外閱讀為學(xué)生的寫作素材積累提供了重要的途徑，有了豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生寫作時(shí)內(nèi)容會(huì)更加豐滿。另外，通過課外閱讀，小學(xué)生的理解能力以及判斷能力得到提升，學(xué)習(xí)課外閱讀作品中人物、景物等描寫，今后在寫作中模仿他人的寫作方式，學(xué)習(xí)寫作的技巧。

3.提高小學(xué)生寫作能力

課外閱讀有助于提升小學(xué)生的想象能力，通過課外閱讀，小學(xué)生能夠結(jié)合語言文字對(duì)相應(yīng)的場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)想，彌補(bǔ)生活中經(jīng)驗(yàn)缺少的問題。小學(xué)生在課外閱讀中接觸大量的優(yōu)秀課外讀物，閱讀過程中將優(yōu)美的語句記錄下來，或者在讀完一本讀物后寫下讀后感。寫作情操也能夠從中培養(yǎng)，掌握更多的詞匯，寫作水平得到提升。

二、課外閱讀在小學(xué)生作文教學(xué)中的運(yùn)用

1.積累寫作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了提高小學(xué)生的寫作水平，首先要增加小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與寫作素材。作文與生活息息相關(guān)，作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，并且能夠靈活地將素材運(yùn)用到作文中。課外閱讀能夠最大化地滿足這一需求，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們難以直接從生活中獲取寫作的經(jīng)驗(yàn)，而課外閱讀的作品中則有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，接觸到更多的素材和生活經(jīng)驗(yàn)，從而能夠讓小學(xué)生有內(nèi)容可寫。例如，閱讀描寫植物的作品時(shí)，小學(xué)生可以根據(jù)作品中植物的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，隨后教師可帶領(lǐng)學(xué)生去植物園或者公園參觀該類植物，讓學(xué)生可以近距離地觀察植物的根、花、葉等。通過課外閱讀與實(shí)地觀察的方式，既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何仔細(xì)觀察身邊的事物，同時(shí)還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行寫作，寫作的技能得到提高。

2.理解運(yùn)用語言

小學(xué)生通過課外閱讀的方式擁有了一定的寫作素材，同時(shí)在教師的引導(dǎo)和幫助下能夠?qū)ψ髌分械恼Z言進(jìn)行理解和運(yùn)用。教師在作文教學(xué)中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)語言的理解，更好地運(yùn)用語言。小學(xué)生的閱讀量較少，語言詞匯以及語法運(yùn)用多有不當(dāng)之處，因此作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，并且記錄下不理解的詞匯、語句，摘抄優(yōu)美的語句，在作文教學(xué)課堂上進(jìn)行解釋，讓小學(xué)生更好地理解語句，從而使小學(xué)生寫作語言更加生動(dòng)。例如，學(xué)生在課外閱讀中，文章中會(huì)出現(xiàn)語言優(yōu)美、使用大量修辭的句子，學(xué)生進(jìn)行了摘抄和記錄，教師要利用這些語句進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生思考修辭手法以及語句的用法。同時(shí)，作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的語句，并且對(duì)語句中的修辭、詞匯等進(jìn)行解釋，學(xué)生既能夠掌握一定的修辭手法，還能夠理解穩(wěn)重的語言。通過語言的學(xué)習(xí)與理解，學(xué)生能夠掌握更多的寫作技巧，從而讓寫作內(nèi)容更加豐富。

3.領(lǐng)悟?qū)懽魇址?/p>

課外閱讀豐富了小學(xué)生的寫作素材，幫助學(xué)生掌握豐富的語言后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的寫作手法進(jìn)行理解和運(yùn)用。在作文教學(xué)中，教師可以某一篇文章為例，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、布局進(jìn)行梳理與學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)寫作的方法、順序進(jìn)行思考。學(xué)生在課外閱讀過程中，能夠舉一反三地分析寫作結(jié)構(gòu)和寫作方法。而學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，不斷完善自己的寫作。課外閱讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，理解不同的結(jié)構(gòu)帶來的不同感受，在今后的寫作中會(huì)進(jìn)行模仿，通過多種結(jié)構(gòu)方法的運(yùn)用，更好地運(yùn)用寫作方法進(jìn)行情感的表達(dá)，使文章更加形象。

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，寫作中常常會(huì)出現(xiàn)沒有素材可用的問題。課外閱讀能夠豐富小學(xué)生的素材和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)課外閱讀還能夠豐富小學(xué)生的寫作語言和寫作手法。通過課外閱讀，小學(xué)生不僅能夠擁有豐富的素材和語言知識(shí)，同時(shí)通過對(duì)寫作手法的模仿，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格，最終提高寫作水平。

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作者簡(jiǎn)介：余佳倩（1982—），女，漢，籍貫：四川省雙流縣。學(xué)歷：本科，職稱：小教一級(jí)，工作單位：四川省成都市雙流區(qū)棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文作文教學(xué)。

編輯 謝尾合