溫吉祥

摘 要：生物是高中教育中的一門重要科目，其教學效率將直接影響到學生的綜合發(fā)展，因而教師應(yīng)對其引起足夠的重視。隨著新課改的提出與推進，初中生物教學面臨著不小的挑戰(zhàn)，如何運用正確的教學措施，以更好地提升初中生物的教學質(zhì)量與教學效率已成為廣大教師所要思考的重要課題。以優(yōu)化初中生物教學措施，打造高效課堂為探究話題進行了分析與闡述。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學措施；高效課堂

一、創(chuàng)設(shè)情境教學

情境教學是具有較強形象性的一種教學方法，初中階段的學生思維方式往往處于形象到抽象的過渡時期。因此，教師在開展教學過程中可以適當進行情境創(chuàng)設(shè)，以將生物知識更好地簡化，也能夠有效集中學生的目光，從而使學生在接受知識的過程中更加輕松容易，以使教學的有效性得以全面的提升。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中應(yīng)盡量選擇與學生實際生活有關(guān)的事物作為資源，以讓學生通過生物學習后，能夠更加仔細地觀察生活、深入生活[1]。

例如，教師在講解“種子萌發(fā)”的相關(guān)知識時，由于學生在實際生活中很難觀察到種子發(fā)芽的整個過程，因此，教師就可以利用情境教學的方式，為學生創(chuàng)造一個觀察種子的機會，從而讓學生更加深入地了解到生命的奇妙與力量。教師可以在教學開展的過程中利用多媒體給學生播放有關(guān)種子發(fā)芽成長的小視頻，以更加直觀的方式讓學生學習這一系列的相關(guān)知識。

二、加強教學的開放性

以往傳統(tǒng)的生物教學太過于枯燥和死板，導(dǎo)致許多學生對于生物知識的認知都是無趣的，因此他們不喜歡學習生物，更對生物課堂產(chǎn)生一種厭倦感。在以往的課堂教學中，經(jīng)常是教師在滔滔不絕地講解，而學生則是在無條件地被動接受，這樣的教學方式不僅達不到教學目標，長時間之后也會引發(fā)學生對于生物學習的反感。因此，要想更好地優(yōu)化初中生物的教學模式，教師必須要打破傳統(tǒng)教學的限制，加強教學的開放性。雖然初中生面臨著很大的升學壓力，但在這一時期，教師還是不能夠完全忽視對學生思維的培養(yǎng)，具有開放性的教學活動不僅可以使學生的思維得以有效的運轉(zhuǎn)，還能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，將課堂上的主體地位交還給學生，從而使學生能夠主動地參與到課堂的各個環(huán)節(jié)中，成為課堂真正的小主人。

例如，在講解“人類起源發(fā)展”時，教師可以讓學生在課程開展之前，自行對人類的起源與發(fā)展進行討論。在討論的過程中，學生往往會產(chǎn)生各種各樣的猜想，從而積極參與到課堂討論中。在討論的過程中，教師也可以將學生以小組的形式進行劃分，在討論結(jié)束后，將討論結(jié)果進行總結(jié)，從而更好地豐富教學資源與教學內(nèi)容，并對學生的討論結(jié)果進行導(dǎo)入，從而有效加強教學的高效性與開放性。

三、注重分層教學

隨著新課改的不斷推進與落實，對目前的教育工作也提出了更高的要求，要求教師在教學過程中應(yīng)增強教學的全面性，使教學活動面向全體學生。目前我國初中教育的教學依然是以班級的形式進行授課，要想有效落實新課改的要求，完成教學目標，促進學生的綜合發(fā)展，教師在開展教學的過程中一定要認識到學生學習生物的差異性，并將學生的差異與教學內(nèi)容相結(jié)合。在教學中運用分層教學的方法可以幫助教師更好地實現(xiàn)這一目標，而要想通過分層教學來更好地實施教學，教師首先要對學生的學習能力、性格特點以及學習動機等有一個全面性的掌握[2]。

教師可以在日常教學或知識測試中對學生進行觀察，以將學生按照一定的標準進行劃分，將其分為A、B、C三個不同的層次，最后再根據(jù)學生不同的學習層次，制訂具有差異性的教學內(nèi)容、教學目標與教學活動。另外，在開展這一系列工作的過程中，教師一定要在暗中進行，以更好地保護學生的自尊心不受到傷害，從而使學生在學習生物的過程中始終保持一定的積極性和自主性。

四、充分利用實驗教學

實驗是生物教學中十分重要的一部分，實驗活動是否得以有效開展將對整個課堂教學的有效性產(chǎn)生直接的影響。在實驗活動的開展過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生自己操作和設(shè)計實驗，以給學生更多動手操作的機會，從而將實踐學習與理論知識更好地進行融合，以使學生的綜合能力得以全面性的提升。

在課程開展的過程中給學生實驗操作的機會，不僅能夠有效減少學生對于實驗的懼怕感，還能使學生的思維能力、觀察能力等得以一定的提升，并拓展學生的視野，使學生認識到生物知識的完整體系[3]。

例如，在為學生講解“觀察植物細胞”時，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學生使用顯微鏡，由于這些課程基本上都是在實驗室中進行的，因此教師可以讓學生自行選擇自己想要觀察的植物，并做成植物切片，以使用顯微鏡更好地進行觀察。這樣的方式可以使學生的需求在學習過程中得以一定的滿足，以更好地提升學生的學習興趣與積極性。

綜上所述，初中生物所涵蓋的知識面較廣，與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系。在教學不斷創(chuàng)新的現(xiàn)今，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學策略進行改革，并積極引進一些具有創(chuàng)新性的教學措施來引領(lǐng)學生進入生物世界，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生在學習過程中感受到生物學科的奧秘和魅力，從而使初中生物教學的有效性得以全面的提升。更多關(guān)于優(yōu)化初中生物的教學措施，讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

參考文獻：

[1]張圍圍.新課改背景下提高初中生物教學的有效性策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（19）：413.

[2]郭玉華.新課程改革背景下提升初中生物教學質(zhì)量的策略[J].學周刊，2015（8）：91.

[3]高士民.運用思維導(dǎo)圖策略優(yōu)化初中生物教學的實踐研究[J].生物技術(shù)世界，2015（1）：173.

編輯 魯翠紅