楊遠(yuǎn)鐘

摘 要：在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有積極意義，不僅符合新課標(biāo)發(fā)展的意義，更能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力等。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)方法替代知識(shí)講解，給學(xué)生更多自主探究的時(shí)間，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生合情推理能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)能力

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教師需要關(guān)注到的重要方面，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維能力不僅會(huì)影響學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力，還包括自身對(duì)生活中事物的判斷等，這些都是教學(xué)中必須關(guān)注到的問(wèn)題。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的意義入手進(jìn)行分析，進(jìn)而探索具體的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)思維能力是近年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，但是其在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用卻并不盡如人意。尤其是具體到高中教學(xué)工作，教師工作的重心更多地傾向于應(yīng)對(duì)最終的高考，應(yīng)對(duì)如何將這些知識(shí)傳遞給學(xué)生，而忽視了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有以下意義：其一，能有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)，能夠有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。其二，能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，不僅能使學(xué)生在面對(duì)高中階段紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)思路和把握知識(shí)的能力，也能為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其三，教師更多地關(guān)注到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義在于全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，將科學(xué)的種子埋在學(xué)生的心里，能全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的發(fā)展及完善。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略思考

1.教學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)普遍的問(wèn)題是教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳盡的知識(shí)講解，其實(shí)也就是我們所說(shuō)的“灌輸”。通?？梢钥吹浆F(xiàn)在的班級(jí)還存在教師在黑板上不停地寫(xiě)，學(xué)生在下面不停地抄的現(xiàn)象。其實(shí)抄下又有什么用呢？數(shù)學(xué)知識(shí)并不似語(yǔ)文多背一首詩(shī)，就多一分的勝算。教學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，才能從根本上推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展，使學(xué)生清楚這道題應(yīng)當(dāng)如何解決、如何歸類(lèi)等，此時(shí)教師需要做的就是全面拓寬學(xué)生的實(shí)踐空間，保持學(xué)生的積極性等。教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是單純地只是概念的傳授，能極大提高教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。

2.給學(xué)生更多思考的空間

當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)之后，所要做的就是給學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行反饋，多讓學(xué)生自主探索所學(xué)知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的重要方式。在高中階段，學(xué)生掌握的知識(shí)明顯增多，教師需要有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。這些都是當(dāng)前教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己熟悉的解決方式解決，當(dāng)然，越是到了綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生所能想到的方法也會(huì)越多，這也是當(dāng)前教學(xué)中教師需要關(guān)注的問(wèn)題。

3.教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生有獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考空間，更要適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)生探索的方法。探索方式是學(xué)習(xí)中的一些小技巧，與學(xué)習(xí)方式還有所不同。教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，能幫助學(xué)生尋找到探索的自信。例如數(shù)形結(jié)合法，就是能幫助學(xué)生思考、建立數(shù)學(xué)思維的重要方式方法，教師可以在教學(xué)中有意識(shí)地提供給學(xué)生，使學(xué)生全面地發(fā)展及運(yùn)用，這也是當(dāng)前教學(xué)中需要關(guān)注到的問(wèn)題。

4.合情推理與合理推理并行

數(shù)學(xué)教學(xué)，追求的更多的是推理運(yùn)算，每一個(gè)步驟都要講求嚴(yán)謹(jǐn)以及邏輯性。然而在教學(xué)中，教師需要關(guān)注到學(xué)生合情推理能力與合理推理能力并行的培養(yǎng)。學(xué)生的合情推理能力是指學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的主觀印象，能全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展；而學(xué)生的合理推理能力，則是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這兩者結(jié)合，能加速學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出啟示。在當(dāng)前教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，能從感性到理性全面增強(qiáng)學(xué)生的推理能力。

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能有效提高教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提高教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展及完善，這也是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中需要關(guān)注的問(wèn)題，需要得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王喜林.數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，24（12）：21-23.

[2]張智燦.基于高中數(shù)學(xué)的抽象思維能力培養(yǎng)的若干問(wèn)題研究[D].福建師范大學(xué)，2012.

編輯 張珍珍