周莉

摘 要：為了提高高中地理教學(xué)的有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及借鑒思考學(xué)習(xí)主體存在的可能性問(wèn)題及可行性的多種方式方法來(lái)提高學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣與地理素養(yǎng)，為高中地理教學(xué)有效性探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效性；適用性

經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷努力，對(duì)在過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思與再反思的學(xué)習(xí)歷程，總結(jié)出一些可行性或挑戰(zhàn)性的建議舉措。

一、靈活多樣，適用有針對(duì)性的教學(xué)方式

（一）練習(xí)引入式教學(xué)

這一方法采用緣由是針對(duì)本校學(xué)生懶散不重視教材的習(xí)慣而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的一種方法。在課堂增加思考與知識(shí)內(nèi)容的直接運(yùn)用分析，先分析，存疑問(wèn)，再引入思考思路，將新的知識(shí)和內(nèi)容呈現(xiàn)，點(diǎn)授新課，再完成練習(xí)分析和最后總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。效果和興趣度提高，印象也較深刻。例如，人教版必修二第五章交通運(yùn)輸方式與布局一節(jié)中要分析交通運(yùn)輸發(fā)展趨勢(shì)：大型化、高速化、專(zhuān)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化。這個(gè)結(jié)論一句話很簡(jiǎn)單，看看圖片資料完了。但是我采用的方法是：先引入新聞福廈鐵路動(dòng)車(chē)組開(kāi)通運(yùn)行，再結(jié)合一道選擇題針對(duì)交通運(yùn)輸發(fā)展趨勢(shì)分析四個(gè)選項(xiàng)選擇。這些選項(xiàng)描述的正是發(fā)展趨勢(shì)的特征與表現(xiàn)。思考過(guò)后，也許有不確定和確定的選項(xiàng)，再將新課的結(jié)論總結(jié)和放映圖片資料，這樣加深學(xué)生的印象。

（二）板繪情境

當(dāng)你在描述地理現(xiàn)象、事物時(shí)盡可能多板畫(huà)，甚至是關(guān)鍵字，這樣讓原本聽(tīng)課效率低的學(xué)生提高注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官來(lái)接收信息。單聽(tīng)和思考會(huì)使精神疲憊、麻木且乏味，同時(shí)學(xué)生的想象空間也許并不與教師構(gòu)思的一樣。如人教版必修二第三章城市形態(tài)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)時(shí)，這是個(gè)普通的空間概念，但是學(xué)生不一定真的理解。因先采用自己學(xué)校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部形態(tài)為例。如果只是用語(yǔ)言描述，學(xué)生很難有一個(gè)空間結(jié)構(gòu)的模型，所以直接板畫(huà)在黑板，將方位等各個(gè)教學(xué)區(qū)平面圖簡(jiǎn)單繪制輪廓。這樣學(xué)生至少能夠更清楚知道結(jié)構(gòu)的空間概念。

二、嚴(yán)格要求自己，大膽科學(xué)創(chuàng)新

如何提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，如何表現(xiàn)出你的高水平，我想包括想到學(xué)生所不能，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間的能力。這樣也能增加學(xué)生對(duì)你的敬佩且提高興趣。

如城市園林綠地的協(xié)能作用有哪些，這樣的問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該能回答出美化環(huán)境、凈化空氣、減少噪音等普遍性的功能。如果這些你能給出些對(duì)于學(xué)生意想不到的答案，如殺菌作用，對(duì)徑流影響等功能，增加專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)性知識(shí)又可以提高學(xué)生的興趣。

對(duì)于輔助教學(xué)的教材不用拘泥一成不變，針對(duì)可行性進(jìn)行科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)教材的順序或增減教材的內(nèi)容，大膽作出創(chuàng)新教學(xué)。

比如，人教版高中地理必修二第一章第一節(jié)人口數(shù)量增長(zhǎng)這部分內(nèi)容。教材先呈現(xiàn)的是人口數(shù)量狀況，接著是人口數(shù)量變化及空間發(fā)展差異等。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變及地區(qū)差異。但明顯這節(jié)內(nèi)容的核心是要理解人口增長(zhǎng)的模式及其轉(zhuǎn)變過(guò)程。如果按教材順序應(yīng)該講到此處學(xué)生的聽(tīng)課效率大打折扣，而且人口增長(zhǎng)模式及其變化正是作為人口數(shù)量變化的原因分析及空間差異分析的原因，講到這里時(shí)又會(huì)重復(fù)分析人口數(shù)量的變化，這樣更重復(fù)浪費(fèi)寶貴課時(shí)。所以，本人將人口增長(zhǎng)放在第一位置來(lái)講，學(xué)習(xí)完它的規(guī)律再來(lái)分析人口數(shù)量變化隨時(shí)間特點(diǎn)及空間差異等內(nèi)容學(xué)生能理解，同時(shí)將重點(diǎn)突出無(wú)疑。

三、與各學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系與運(yùn)用，增加趣味性

地理學(xué)的核心是人地關(guān)系，無(wú)論在哪個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期，人類(lèi)的生存與發(fā)展都與自然環(huán)境相互聯(lián)系和相互滲透。因此在歷史的潮流中留下許多的印記，如古文、詩(shī)詞、現(xiàn)代各種文體等大可見(jiàn)到描述自然現(xiàn)象或人文風(fēng)俗的文字。這如果要分學(xué)科則屬于語(yǔ)文學(xué)科的滲透了。如各種詩(shī)句，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”形象地描述了自然地理事物的變化，屬于垂直地域分異，隨海拔高度的不同水熱狀況變化，而形成不同的景觀。“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花”形象地描述了我國(guó)從南向北不同的景象，說(shuō)明我國(guó)地域遼闊，說(shuō)明了從赤道到兩極的分異?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”描述了受冷鋒天氣系統(tǒng)影響下氣溫驟降，梨樹(shù)上一夜間被雪花堆積像梨花開(kāi)的美景。

除了語(yǔ)文學(xué)科還運(yùn)用到數(shù)、理、化、生等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。如正午太陽(yáng)高度角正切、余切的利用；地球自轉(zhuǎn)角速度與線速度的運(yùn)用；地球公轉(zhuǎn)速度中開(kāi)普勒定律的運(yùn)用；重力勢(shì)能與動(dòng)能的轉(zhuǎn)化與外力搬運(yùn)作用原理解釋物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的自然分選性規(guī)律；流水溶蝕作用形成喀斯特地貌的原理；生物循環(huán)及運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)原理理解的自然環(huán)境整體性平衡功能等等。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中得到的一些思考，在不斷的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有形形色色的問(wèn)題亟待解決。教無(wú)涯，學(xué)無(wú)境。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)以學(xué)生為主體輔助教學(xué)，不斷提高自身的綜合水平，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙純琪.提高地理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效性的思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）.

[2]陳麗娟.搭建多元學(xué)習(xí)平臺(tái)提高地理教學(xué)有效性[J].西藏教育，2013（12）.

編輯 溫雪蓮