王學(xué)祥 李雪姣

摘 要：在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)課堂中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高及教學(xué)質(zhì)量不大等情況，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂中合理運(yùn)用一些教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合高中生物教學(xué)實(shí)例，從導(dǎo)入、突破重難點(diǎn)及課堂總結(jié)等方面，對(duì)高中生物的教學(xué)策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)策略；教學(xué)效率

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在教學(xué)過程中，若能在一節(jié)課的開始，用幾分鐘的時(shí)間創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)情境，則可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.情景劇

如在講授“光合作用的原理和應(yīng)用”一節(jié)課時(shí)，采用學(xué)生創(chuàng)造的情景劇“菜農(nóng)老李的煩惱”導(dǎo)入新課。貼近生活的情境、詼諧幽默的語言及學(xué)生創(chuàng)造性的“自我介紹”，不僅拉近了教師與學(xué)生間的距離，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是，使學(xué)生“站”在“學(xué)以致用”的高度學(xué)習(xí)新知識(shí)?！肮夂献饔玫脑砗蛻?yīng)用”的學(xué)習(xí)就在這樣目的明確，但不乏輕松愉快的氛圍中開始了。

2.視頻導(dǎo)入

如在講授“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）”時(shí)，播放“我國雜交谷子獲得大豐收”的一段新聞視頻。通過雜交的方法，把抗旱與穗大這兩個(gè)優(yōu)良性狀集中于同一個(gè)體上，從而培育出讓人震驚的“大穗、抗旱谷子”。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考谷子的這些優(yōu)良性狀組合在一起的實(shí)質(zhì)。

視頻中已涉及谷子的兩對(duì)相對(duì)性狀：抗旱與不抗旱，穗大與穗小。以此創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生帶著問題及濃厚的興趣參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

又比如，在講授“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健睍r(shí)，播放“我國生命科學(xué)領(lǐng)域取得的世界級(jí)成果——首次揭示葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白結(jié)構(gòu)”的一段新聞視頻，視頻結(jié)束后，請(qǐng)一位學(xué)生起來描述一下他看到了什么，并提出問題：葡萄糖通過葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白跨過細(xì)胞膜的方式是什么？那么像H2O、O2等其他物質(zhì)又是怎樣跨膜運(yùn)輸?shù)?？引入本?jié)課的學(xué)習(xí)。

通過創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，既能讓學(xué)生了解我國生命科學(xué)領(lǐng)域取得的最新研究成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，又能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多種策略，突破重難點(diǎn)

1.模型建構(gòu)

模型方法是生物學(xué)研究中常用的方法之一，建模能力被認(rèn)為是將來學(xué)生從事科學(xué)研究的必備能力。因此，在高中生物教學(xué)過程中，將模型方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，既可以突破教學(xué)的重難點(diǎn)，又可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。

如在講授“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這一單元時(shí)，學(xué)校舉行了真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，利用一周的課外時(shí)間精心準(zhǔn)備。此次活動(dòng)的舉辦，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都在動(dòng)手中活用知識(shí)，在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦，加深了對(duì)細(xì)胞知識(shí)的理解和掌握。

2.角色扮演

在學(xué)習(xí)“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”時(shí)，學(xué)生可以角色扮演分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程，學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，學(xué)生角色扮演體液免疫的過程等。角色扮演不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能增強(qiáng)學(xué)生的溝通交際能力和合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.微課學(xué)習(xí)

微課、微課程具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、目的明確及資源容量小等特點(diǎn)，利用微課進(jìn)行知識(shí)講解，可以使繁瑣的知識(shí)點(diǎn)滴化，抽象的內(nèi)容直觀化，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與積極性的目的，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

4.合理運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師的教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手參與課堂實(shí)驗(yàn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

5.打造詩意化的高中生物課堂

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材上的內(nèi)容，我們有意識(shí)地收集與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的詩歌，同時(shí)也將知識(shí)點(diǎn)改編成詩歌，便于學(xué)生理解和記憶。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中有時(shí)也啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作一些詩句去理解記憶所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生興趣很濃厚，教學(xué)效果很不錯(cuò)。

如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞膜的功能”時(shí)，將細(xì)胞膜的功能編成《細(xì)胞的獨(dú)白》一詩：

是誰，隔開了外界的動(dòng)蕩，

是誰，為我日夜守邊防，

是誰，為我傳信報(bào)安康，

……啊，偉大的細(xì)胞膜呀！

沒有你，我會(huì)是何等模樣！

三、課堂總結(jié)，歸納提升

俗語說：“編筐編簍，重在收口?！庇纱丝梢?，課堂總結(jié)的重要性。成功設(shè)計(jì)生物課堂總結(jié)，既可以拓展學(xué)生的思維空間，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而把提高學(xué)生的素質(zhì)落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程，既教書又育人。構(gòu)建概念圖，讓學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建脈絡(luò)，是生物課堂總結(jié)常用的方法。

總之，目前我國許多高中學(xué)校的生物課堂中仍存在很多問題，教學(xué)質(zhì)量低下，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂中合理運(yùn)用一些教學(xué)策略，改變教學(xué)現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煉.談生物課堂總結(jié)的藝術(shù)[J].新視角，2011（1）：159.

[2]孫雁萍.淺析高中生物教學(xué)策略[J].教師教育，2017（2）：35.

編輯 任 壯