聶曉明

【摘要】我國的高中教育目前處于一個課程改革的階段，在2001年我國提出了實行國家、地方以及學校三級課程管理，其目的是更好的讓課程滿足不同地區(qū)、學校、學生的要求。這為文學類校本的開發(fā)提供了強勁的政策支持。高中語文課程在經(jīng)過了長遠的發(fā)展之后很多問題開始暴露出來，文學類的校本課程開發(fā)堅持以學生為中心的理念，尊重學生的個性發(fā)展，最大限度地利用語文教學資源，來滿足學生在語文方面的需要，促進學生在文學素養(yǎng)方面的提高進步。筆者分別從高中語文文學類校本課程的含義及意義、基本要求、開展策略這三個方面對文學類校本課程的開發(fā)進行了分析研究。

【關鍵詞】高中語文 文學類 校本課程

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0130-02

一、高中語文文學類校本課程的含義及意義

文學類校本課程的研究與開發(fā)在我國還處于初步階段，大批的教育工作者仍進行著不斷的探索研究，他們用各自的視角，站在不同的立場，所持不同的教育觀念對文學類校本課程提出了不同的含義，可謂是仁者見仁智者見智，但追其本質(zhì)卻是一樣的。根據(jù)不同學者提出的含義以及筆者的分析研究，本文認為高中語文文學類校本課程是學校先對本校學生語文需求以及能力進行分析，再聯(lián)系學校所在地的文化資源，學校的語文教學資源以及其他可以利用的語文教學資源，與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的具有多樣性和可選擇性的一種課程。根據(jù)含義可看出，對文學類校本課程的開發(fā)需要不斷地根據(jù)需要進行發(fā)展完善。

探究文學類校本課程開展意義，從教育事業(yè)的發(fā)展來看，文學類校本課程的開發(fā)對于課程體系的完善十分有利。在第八次基礎教育課程改革綱要提出了實行國家、地方、學校三級課程管理的目標，這也使得校本課程的開發(fā)顯得尤為必要。與國家課程比較，校本課程開展具有機動性，開放性，多樣性，特色性的優(yōu)點。從學生發(fā)展角度來看，文學類校本課程以滿足學生發(fā)展需要為根本，在開展過程中會以學生為中心，盡可能地尊重學生的個性發(fā)展。這也就顯示出了讓學生思想自由，個性充分發(fā)展的優(yōu)勢。從教師的發(fā)展角度來看，校本課程開發(fā)對于教師既是機遇又是挑戰(zhàn)，通過開發(fā)校本課程，教師的專業(yè)能力以及素質(zhì)能得到很好的提升。在編制過程中，教師也會進行相關學科知識的學習，而且進一步加深對教育的理解。

二、高中語文文學類校本課程的基本要求

從校本課程的開展目的來看，其應與語文教材相協(xié)調(diào)。文學類校本課程作為對日常教學工作某些方面的擴展和延伸，應該與教材相互補充，在教學中盡量達到見微知著的效果，比如在講解小說的基本知識和賞析技巧的時候可以把某一篇小說作為特例，通過在校本課程開展中對特定小說的講解將知識點帶入。這樣可以讓文學類校本課程達到更好的成效。不僅如此，文學類校本課程的開展還應該與高中語文教學的目標相聯(lián)系，其應該承擔著通識教育與專業(yè)教育的責任，也就是不僅要擴展學生的文學視野，也要為愛好文學的學生提供更好的條件。

以學生為中心開展，校本課程以選修課的形式開展，學時有所限定，這就需要教師在相關內(nèi)容中進行選擇性講解，有著重點地進行授課。這就要對課程進行精細的設計，并且盡最大限度地利用可利用教育資源來服務于文學類校本課程的開發(fā)，來達到符合學生的語文能力，滿足學生的需要，讓學生個性更好發(fā)展，素質(zhì)提升的成效。這就是文學類校本課程開展的重要目的。

從文學類這一特點來看，課程需要具有專業(yè)性及文學性，所講解內(nèi)容應該更具有文學特色，比如開展“宋詞賞析”在內(nèi)容上就已經(jīng)顯示出了文學性，講解內(nèi)容包含宋詞的特點，宋代著名詞人的生平介紹，某篇宋詞的時代背景以及所表達的感情，優(yōu)美詞句的鑒賞等，反映出了文學類校本課程的文學性特點。

三、高中語文文學類校本課程的開發(fā)策略

讓學校優(yōu)勢更大限度的發(fā)揮作用，充分利用學校內(nèi)外的語文課程資源。校內(nèi)資源有強大的師資陣容，優(yōu)質(zhì)的硬件設施，濃厚的校園文化，充裕的涉及學科廣泛的圖書館圖書以及對現(xiàn)代技術的使用更加充分，建立強大的校園信息平臺。這些校內(nèi)資源為文學類校本課程的開發(fā)提供了堅實的后備基礎。校外資源包括學校周邊的文學環(huán)境以及教學資源。比如學校可以利用周邊許多的高等院校以及科研機構來擴充本校的教育資源，也可以充分發(fā)揮學校所在地的文化底蘊，包括人文方面和自然方面的文化，這也是一種語文課程資源。校內(nèi)資源與校外資源相協(xié)調(diào)，線上資源與線下資源相結(jié)合，充分服務于文學類校本課程的開發(fā)。

更多的結(jié)合社會生活，來讓文學類校本課程更具有創(chuàng)新性及生活性。語文學習本源自于生活，生活經(jīng)歷讓我們更好的去理解語文，學習語文也能讓我們更好的去生活。在進行文學類校本課程的開發(fā)時應該以社會生活作為基礎，把學生融入到社會生活中，來達到文學類校本課程的實用性和生活性。在學校我們需要讓學生接觸時事，不能兩耳不聞天下事，我們可以定期組織學生閱讀近期的報刊雜志，并且對自己有興趣的方面寫下自己的心得體會，這也可以讓學生更多的接觸社會生活，對于理解文學類作品無疑是非常有利的，對于語文學習大有裨益。

讓學生更主動地參與進教學活動中。文學類校本課程的開發(fā)本就是以學生為中心開展，要讓學生在課堂上的作用發(fā)揮到極致。在授課時可以先把上課所需的資料發(fā)給學生閱讀，然后進行課上的相互討論學習，在這過程中，教師可以在課前根據(jù)課程提前準備好有含金量，有層次的問題和學生交流探討，也可以在課程中捕捉學生比較好奇，產(chǎn)生興趣的方面，臨時提出幾個問題來讓課程更好的進行下去。比如在講課的時候可以先對文本進行簡單的概述，由學生來閱讀文本，最后再進行交流，交流時可以與之前所學文本相聯(lián)系，對這些作品進行比較賞析。

四、總結(jié)

高中語文文學類校本課程的開發(fā)在當前課程改革的大潮中舉足輕重，極大的推動了語文教育質(zhì)量的提升，讓學生的文學素養(yǎng)得到很好的發(fā)展。學校要緊緊聯(lián)系自己的辦學特色以及特有的教育觀念，結(jié)合所有可以利用的語文教學資源以及周邊的發(fā)展環(huán)境來決定學校自身的發(fā)展規(guī)劃。語文文學類校本課程也要統(tǒng)籌課程內(nèi)容及學生的語文需求，真正做到教育以學生為中心，讓學生將文學和生活緊密融合，用語文去尋求更好的生活，結(jié)合生活更好的去理解語文。尊重學生的愛好，給予學生思考空間，讓學生自主進行學習探索，引導學生去發(fā)現(xiàn)解決問題，這樣更有利于學生語文素養(yǎng)的提升。

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