王寧寧+陳亮

【摘要】現(xiàn)代教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的整體發(fā)展能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極意義和作用?，F(xiàn)代教育理念之中，對(duì)于人的全面發(fā)展較為重視，同時(shí)注重不斷發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力。自主學(xué)習(xí)，是現(xiàn)階段教學(xué)工作過(guò)程中的重要方式，將其積極應(yīng)用在遺傳學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，將能夠起到良好的教學(xué)效果。本文主要是從遺傳學(xué)課堂教學(xué)采用自主學(xué)習(xí)模式的重要意義入手，針對(duì)自主學(xué)習(xí)模式在遺傳學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用方式和手段進(jìn)行全面細(xì)致的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 遺傳學(xué) 課堂 應(yīng)用 方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0112-02

一、前言

在新的教學(xué)模式下，學(xué)生們逐漸成為了現(xiàn)代課堂教學(xué)中的主體地位，對(duì)于課堂教學(xué)的意義更加深遠(yuǎn)。遺傳學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的重要內(nèi)容，主要是針對(duì)生物遺傳和變異進(jìn)行充分研究，需要積極采用切實(shí)有效的方式和手段開(kāi)展教學(xué)工作。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教師需要積極采用良好的教學(xué)模式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠有效開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其中自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在遺傳學(xué)課堂上，將能夠起到良好的效果。

二、遺傳學(xué)課堂教學(xué)采用自主學(xué)習(xí)模式的重要意義

1.自主學(xué)習(xí)模式的基本情況

自主學(xué)習(xí)模式，主要是充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并及時(shí)有效的解決問(wèn)題，學(xué)生可以積極通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、查閱課本教材和文獻(xiàn)資料，與同學(xué)討論交流的方式，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在自主學(xué)習(xí)模式之中，學(xué)生在教學(xué)課堂中的自主參與是重要的特色，課堂上的大部分時(shí)間都是屬于學(xué)生自身的，教師只是使用較少的時(shí)間針對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師充分注重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好的收獲基礎(chǔ)知識(shí)能力，掌握更多的技能，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.自主學(xué)習(xí)模式在遺傳學(xué)課堂教學(xué)中的積極意義

在開(kāi)展遺傳學(xué)課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，積極采用切實(shí)有效的教學(xué)方式和手段，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。遺傳學(xué)課堂教學(xué)本身涉及到的內(nèi)容較多，同時(shí)還多是一些較為枯燥的方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、主動(dòng)性不強(qiáng)的情況，針對(duì)這一情況，教師需要采用有效的處理方式，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?，F(xiàn)代教學(xué)工作之中，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為了重要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于遺傳學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師積極采用自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生全身心的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教學(xué)工作順利進(jìn)行的重要方式和手段。需要注意的是，自主學(xué)習(xí)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，由于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)效果之間的不和諧，無(wú)法發(fā)揮真正的作用和價(jià)值，針對(duì)這種情況，教師需要針對(duì)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行全面細(xì)致的分析和研究，采用良好的方式和手段，真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)[1]。

將自主學(xué)習(xí)模式積極應(yīng)用在當(dāng)前的遺傳學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，將能夠有效促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到教學(xué)課堂中，收獲更多的知識(shí)和技能，同時(shí)教師也能夠給學(xué)生營(yíng)造出更加輕松活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)。遺傳學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要依靠學(xué)生自身學(xué)習(xí)熱情，才能夠積極主動(dòng)的更好參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，這樣才能夠更加全面意識(shí)到教學(xué)知識(shí)的相關(guān)情況，通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式的良好應(yīng)用，將能夠促進(jìn)學(xué)生更好融入到教學(xué)環(huán)境中[2]。

三、自主學(xué)習(xí)模式在遺傳學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用方式和手段

在開(kāi)展遺傳學(xué)課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，需要積極采用切實(shí)有效的教學(xué)方式和手段，才能夠起到良好的教學(xué)效果，將自主學(xué)習(xí)模式積極應(yīng)用在其中，將能夠起到良好的效果。

1.全面整合教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展，課程體系也在不斷的完善當(dāng)中，很多課程內(nèi)容之間都出現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)之間的交叉和融合情況，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們需要積極建立起完整的知識(shí)體系，才能夠支撐自身更好的獲得知識(shí)和技能，但是同時(shí)對(duì)于教學(xué)工作提出了更高的要求，課程教學(xué)量增加，教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施也較為困難。在開(kāi)展遺傳學(xué)課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面有效的整合，積極提升學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解[3]。首先，對(duì)于遺傳學(xué)課堂教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其中的基本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容就十分之多，而在講解基本理論的時(shí)候，還會(huì)涉及到分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)以及生物化學(xué)等多方面的知識(shí)和內(nèi)容，教師需要粗略的進(jìn)行介紹和說(shuō)明，同時(shí)還需要注重學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性效果，針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理性的選擇，適當(dāng)性的刪減。其次，在開(kāi)展具體遺傳學(xué)課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這其中可以給學(xué)生列舉出簡(jiǎn)要的提綱內(nèi)容，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，從自身的實(shí)際情況和需求出發(fā)，針對(duì)各方面的教材和資料進(jìn)行查閱，并做好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的分析工作，不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)知識(shí)體系的良好完善[4]。

2.從問(wèn)題出發(fā)開(kāi)展教學(xué)工作

在具體的遺傳學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要積極采用切實(shí)有效的方式和手段，從問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展良好教學(xué)工作，將能夠起到積極效果。首先，教師針對(duì)從問(wèn)題教學(xué)出發(fā)，需要針對(duì)教課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的分析，積極采用良好的教學(xué)手段，給學(xué)生做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的各項(xiàng)情況。基于問(wèn)題開(kāi)展的教學(xué)工作，主要是將學(xué)生放置在臨床問(wèn)題情境之中，這樣能夠讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行全面理解[5]。從而，學(xué)生們能夠開(kāi)展相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)行自主性探究，更加全面的認(rèn)識(shí)和討論相關(guān)問(wèn)題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握到知識(shí)點(diǎn)背后所隱藏的知識(shí)和內(nèi)容。其次，教師在選擇問(wèn)題的時(shí)候，盡可能的選擇一些危害大、發(fā)病率高的病例，將能起到良好的效果。從臨床醫(yī)生方面挑選真實(shí)性的病例，在此基礎(chǔ)上，可以讓臨床醫(yī)生和教師修改病例，使其能夠成為更加合理有效的教學(xué)案例，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，將能夠起到更好的效果[6]。endprint

3.積極開(kāi)展相應(yīng)的情境模擬教學(xué)工作

遺傳學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，采用自主學(xué)習(xí)模式，可以積極通過(guò)情境模擬的教學(xué)方法進(jìn)行。遺傳學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，同時(shí)其還具有較多的特殊性，在具體的教學(xué)環(huán)境中，將會(huì)受到較大的局限。教師可以給學(xué)生發(fā)布相應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生從病例出發(fā)，積極開(kāi)展相應(yīng)的扮演活動(dòng)，針對(duì)病例的具體情況進(jìn)行演繹，針對(duì)遺傳學(xué)臨床思維的角度，積極詢(xún)問(wèn)患者的遺傳病史，并積極開(kāi)展系譜圖的繪制工作，進(jìn)行查體，同時(shí)還需要提供相應(yīng)的咨詢(xún)意見(jiàn)。在這樣的情境演繹下，學(xué)生將能夠更加積極主動(dòng)的參與到其中，領(lǐng)悟到各個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)印象還比較深，這樣能夠起到良好的教學(xué)效果[7]。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段遺傳學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要積極采用切實(shí)有效的教學(xué)方式和手段，才能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)模式，在遺傳學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，具有良好效果。自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，針對(duì)遺傳學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行充分學(xué)習(xí)。全面整合教學(xué)內(nèi)容，從問(wèn)題出發(fā)開(kāi)展教學(xué)工作，以及積極開(kāi)展相應(yīng)的情境模擬教學(xué)工作，都是自主學(xué)習(xí)模式在遺傳學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用方式和手段，對(duì)于遺傳學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展并取得良好的成果具有積極意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲延英， 陳全家， 高文偉，等. 農(nóng)科類(lèi)本科生遺傳學(xué)教學(xué)改革的探討——以提升自主學(xué)習(xí)能力為目的的遺傳學(xué)教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014（13）：41-43.

[2]袁繼行， 王芳， 孫樹(shù)漢. CBL、PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在臨床遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 醫(yī)學(xué)研究與教育， 2016， 33（3）：69-72.

[3]袁芳， 許瑞， 周勇. BOPPPS教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2016（1）：246-246.

[4]唐蓓， 郝友進(jìn)， 李影. 在遺傳學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索[J]. 高校生物學(xué)教學(xué)研究：電子版， 2016， 6（1）：36-38.

[5]吳杰， 劉鵬， 傅松濱. 科研教學(xué)法在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[C]// 中國(guó)遺傳學(xué)會(huì)第九次全國(guó)會(huì)員代表大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文摘要匯編（2009-2013）. 2013.

[6]五且昆&#；吐?tīng)栠d， 夏米西努爾&#；伊力克， 納菲沙&#；卡德?tīng)? PBL結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育， 2015（8）：104-105.

[7]劉忠平， 李質(zhì)馨， 田洪艷，等. 基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2015（22）：88-89.endprint