【摘要】了解、掌握學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向，對學前教育的進一步發(fā)展，特別是解決當前學前師資缺乏、提升學前教育質量以及解決大學生就業(yè)具有重要意義。本研究以民族地區(qū)高校學前教育專業(yè)畢業(yè)生為調查對象，對畢業(yè)生就業(yè)意向及就業(yè)意向的影響因素進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)高校學前教育專業(yè)畢業(yè)生缺乏對學前教育事業(yè)的認知，對當前就業(yè)形勢盲目樂觀，民族地區(qū)高校生涯規(guī)劃與就業(yè)指導服務工作滯后，有待進一步提高。

【關鍵詞】民族地區(qū)高校 學前教育專業(yè) 就業(yè)意向

【中圖分類號】G655 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0101-02

一、問題提出

據(jù)不完全統(tǒng)計，2017年大學畢業(yè)生達795萬，再創(chuàng)歷史新高。然而，隨著國家對學前教育的進一步重視，迎來了學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)春天。2010年貴州省幼兒園專任教師只有14623人，伴隨著兩期學前教育三年行動計劃的實施，截至2015年底，貴州省新增幼兒教師55856人。在今后的幾年中，還要以每年新增5000名幼兒教師的速度推動學前教育的發(fā)展，進一步擴大學前教育規(guī)模[1]。

“就業(yè)意向是具有一定模糊性和不穩(wěn)定性的，在職業(yè)選擇中，個體所表現(xiàn)出來的初步的、淺層的就業(yè)需要。有可能發(fā)展成為實際的就業(yè)行為，也可能消退，不能發(fā)展成為就業(yè)行為?！盵2]目前，關于對大學生就業(yè)意向的相關研究有很多，但對于學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)意向問題的研究還很少。關于學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向，李攀指出：學前教育專業(yè)畢業(yè)生大部分會選擇與學前教育相關的工作并且積極就業(yè)，就業(yè)地區(qū)以家鄉(xiāng)為主，但就業(yè)定位把握不夠準確，職業(yè)期望不切實際[3]。盡管近幾年貴州省新增了不少幼兒教師，可是由于長久以來教育問題欠賬過多，幼兒教師培養(yǎng)數(shù)量仍然不能滿足需求，再加上目前幼兒教師的工資較低，待遇欠佳，很多幼兒園存在教師嚴重缺乏現(xiàn)象。因此，了解、掌握學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向，盡早發(fā)現(xiàn)問題、針對出現(xiàn)的問題及時采取應對措施，將對貴州省學前教育的進一步發(fā)展，特別是解決學前師資缺乏、學前教育質量的提升以及解決就業(yè)具有重要意義。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本研究以貴州省三所少數(shù)民族自治州高校的學前教育專業(yè)大四學生為調查對象。共發(fā)放問卷250份，回收235份，有效問卷229份，問卷的有效回收率為97.4%。

2.研究方法

本研究以問卷調查法為主，輔以訪談法。問卷分為個人基本信息和就業(yè)意向情況調查兩部分，訪談法針對為何會有如此就業(yè)意向對上述三所高校的部分學生進行結構式訪談。

三、調查結果與分析

1.基本情況

被試中女生占88%，少數(shù)民族占總人數(shù)的將近60%。農村戶口占78.1%，城市戶口人數(shù)較少，家庭月收入3000元左右的居多?？梢钥闯觯@三所地處少數(shù)民族地區(qū)高校的學生家境并不是很好，并且大多數(shù)來自貴州偏遠地區(qū)。

2.就業(yè)意向分析

（1）畢業(yè)預期去向

從圖1可以看出，大多數(shù)學生選擇畢業(yè)后馬上就業(yè)，說明他們對就業(yè)報以積極和樂觀的態(tài)度，這可能是因為他們了解目前貴州省幼兒教師師資缺乏的現(xiàn)狀，也可能與他們當中大部分家境欠佳，希望能迅速就業(yè)為家庭減少負擔有關。

（2）擇業(yè)地區(qū)

調查顯示，65%的學生意向就業(yè)地區(qū)在家鄉(xiāng)省會。全部調查對象中80%以上為貴州省內生源，也就是說大部分學生會選擇在貴陽就業(yè)，只有5%的學生選擇到邊遠地區(qū)就業(yè)。其余的選擇去東南沿海城市、京津冀地區(qū)以及內陸中小城市的比例分別11%、4%和15%。透過數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)高校的學生并沒有盲目追求北京、上海、廣州那樣的一線發(fā)達城市，這一點可以看出學生們的就業(yè)觀還比較冷靜。但從他們把目光都聚焦到省會城市這方面，又說明他們對待就業(yè)問題并不能客觀的進行全面的分析。也就是說如果所有貴州省的人都到貴陽就業(yè)，勢必會增加就業(yè)難度。另外，僅有5%的學生愿意去到邊遠地區(qū)就業(yè)，說明學生們都希望能夠在生活水平相對較高的地區(qū)就業(yè)，也體現(xiàn)出現(xiàn)在畢業(yè)生缺乏能吃苦的精神，不愿意在條件艱苦的地方工作。

（3）就業(yè)途徑

關于擇業(yè)途徑的調查顯示，35.9%的畢業(yè)生最愿意通過校外招聘會的形式擇業(yè)，選擇最愿意通過校內招聘會的比例是29.5%，選擇親友介紹的和自主尋訪以及其他的分別為10.7%、19.6%和4.3%。數(shù)據(jù)表明在擇業(yè)途徑上，校內招聘會并沒有成為大學生擇業(yè)的主要途徑。通過訪談發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生覺得校內招聘會對他們的就業(yè)幫助不大。首先校內招聘會的規(guī)模有限，到學校來招聘的單位數(shù)量有限，招聘的人數(shù)更是有限。其次有些來招聘的單位與自己的專業(yè)不對口，另外就是校內招聘會在時間安排上不太適宜，經(jīng)常會與實習或是一些考試沖突?？梢妼W校在為畢業(yè)生就業(yè)提供服務方面并不充分。

3.就業(yè)意向影響因素分析

（1）就業(yè)情感、態(tài)度

調查發(fā)現(xiàn)，在對就業(yè)前景所持態(tài)度方面，58.5%的畢業(yè)生表示非常樂觀和比較樂觀，持一般態(tài)度的占31.8%，不太樂觀以及不清楚的占9%。關于是否有明確的個人職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展目標，調查顯示，認為自己非常明確和比較明確的為59%，只有6%的畢業(yè)生表示不明確。由此可以看出，民族地區(qū)高校多半以上的學前教育專業(yè)大學生對于就業(yè)充滿信心和希望，只有不到10%的學生對就業(yè)前景表示不樂觀，沒有明確的目標。也就是說，他們對于就業(yè)，大部分的畢業(yè)生在心理、情感方面做好了思想準備。

在所找職業(yè)與理想有差距的問題上，畢業(yè)生所表現(xiàn)出來的態(tài)度是44%的學生選擇先試著干再找機會跳槽，選擇努力適應新工作的占42%，9.6%選擇堅決不干重新找，剩下的為沒考慮過?？梢钥闯?，民族地區(qū)高校學前教育專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)持積極的態(tài)度，在對就業(yè)的認知方面也表現(xiàn)出向上的一面。主要體現(xiàn)在關于就業(yè)與擇業(yè)，他們將就業(yè)放在了首要位置。這樣的選擇在某種程度上為當前補充幼兒教師提供了良好的機會和條件，可以使當前幼兒教師嚴重缺乏的現(xiàn)狀得到適當?shù)臏p緩。endprint

（2）就業(yè)關注視點

在擇業(yè)關注問題上，發(fā)展前景和薪水所占比例最大，隨后是與家人在一起，而選擇專業(yè)對口排在第四位，僅占14.4%。發(fā)展前景排在了薪水之前，說明當前民族地區(qū)高校學前教育專業(yè)大學生不再將薪酬作為判定職業(yè)價值的唯一標準，他們開始意識到事業(yè)發(fā)展前景的重要性，但專業(yè)對口排在第四位表現(xiàn)出學前教育專業(yè)大學生對本專業(yè)的認可度及關注度并不高，對學前教育事業(yè)、幼兒教師職業(yè)的熱愛程度還遠遠不夠。可以看出他們對當前所學專業(yè)的意義及價值的理解表現(xiàn)出嚴重不足的傾向。

（3）外界影響因素

影響畢業(yè)生就業(yè)意向形成的另一因素是學校的就業(yè)指導。對于學校是否設置就業(yè)指導課程的問題，67%的畢業(yè)生選擇有，而還有33%的畢業(yè)生選擇沒有?？梢钥闯?，三分之一的畢業(yè)生對學校的就業(yè)指導課沒有任何的印象，或者說沒有起到任何的作用。關于就業(yè)時最需要的服務是什么，調查顯示，緊跟在求職面試技巧指導之后的是就業(yè)信息指導和職業(yè)認識指導，分別占比例的57%和48%。這兩項內容是就業(yè)指導工作中的重中之重，但是在就業(yè)需求服務選項中卻有如此高的比例，不得不說明學校的就業(yè)指導工作還很不明確、不全面。另外，調查表明，目前網(wǎng)絡是畢業(yè)生獲得就業(yè)信息最主要的途徑，其次是招聘會，而學校就業(yè)機構作為專門為畢業(yè)生提供就業(yè)支持的服務機構卻排在了第三位。由此可見，民族地區(qū)高校對于學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導還很不完善，不理想。對學生就業(yè)指導的影響力不夠，意義不明顯。

四、結論與建議

1.結論

（1）缺乏對學前教育事業(yè)的認知

貴州省民族地區(qū)高校學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生對學前教育事業(yè)的認知不全面，對學前教育事業(yè)的意義、價值認識不夠。調查顯示接近50%的畢業(yè)生對幼兒教師職業(yè)缺乏了解，結合訪談發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生在填報志愿時之所以選擇學前教育專業(yè)是因為覺得小朋友很可愛，可以每天和他們玩耍。另外聽說現(xiàn)在學前教育專業(yè)好就業(yè)。此外還有的學生并沒有報考此專業(yè)，是后來被調劑過來的。四年大學上下來，雖然對本專業(yè)有了一點了解，但仍然只是些皮毛，以至于參加幼兒園教師招聘面試被問及為什么選擇幼兒教師職業(yè)時，不知道如何應答，有的學生回答是因為喜歡孩子，這樣的回答還算是好的，有的干脆回答不知道或者是因為家人認為女孩子當幼兒教師最合適。由此可見，貴州省民族地區(qū)高校學前教育專業(yè)畢業(yè)生缺少對學前教育專業(yè)的深入理解，缺乏對學前教育的深刻認識，對幼兒教師職業(yè)的認識懵懵懂懂，還只停留在淺表層。特別是對貴州省學前教育政策、總體目標及整體規(guī)劃不清楚。此外對于學前教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及今后的發(fā)展趨勢缺乏深入的了解。

（2）對當前就業(yè)形勢盲目樂觀

大部分學前教育專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)出積極、樂觀的就業(yè)態(tài)度，就業(yè)觀也基本趨于理性，但從就業(yè)地區(qū)、單位性質等就業(yè)意向看可以感覺到，目前民族地區(qū)高校的學前教育專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)形勢所持的樂觀態(tài)度還是具有一定的盲目性，不切實際?！皬V覆蓋、?；尽保赞r村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設為重點，以村級幼兒園建設為基本，擴大農村學前教育資源是當前貴州省學前教育發(fā)展的主要工作。這些農村幼兒園建成后需要大量幼兒教師，可以為學前教育專業(yè)畢業(yè)生提供不少的就業(yè)崗位。但大部分畢業(yè)生把就業(yè)地區(qū)定位在省會貴陽而不愿意到農村或者偏遠地區(qū)，這樣就會導致就業(yè)難度和就業(yè)壓力加大。另外，貴州省近年加大了幼兒教師的培養(yǎng)力度，目前有13所師范院校開辦學前教育本科專業(yè)，很快大批畢業(yè)生將面臨就業(yè)問題，可想而知就業(yè)形勢并非一派大好，而是很嚴峻，而且會逐漸更加嚴峻起來。所以說大部分學前教育專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)形勢的認識是盲目的，不切實際的。

（3）民族地區(qū)高校生涯規(guī)劃與就業(yè)指導服務有待提高

從求職能力、方法、技巧欠缺被貴州省民族地區(qū)學前教育專業(yè)畢業(yè)生作為擇業(yè)不順的首要原因，到畢業(yè)生對求職面試技巧指導、就業(yè)信息指導、職業(yè)認識指導的強烈需求，再到他們最愿意通過校外各種招聘會選擇就業(yè)，以及學校就業(yè)機構沒有成為學生們就業(yè)信息獲得的主要渠道，種種調查結果均顯示出學校生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導服務工作的滯后性，無針對性，體現(xiàn)出高校就業(yè)服務工作的不到位，不完善。

2.建議

（1）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，設置相應有效的就業(yè)指導課程

高校要提高大學生就業(yè)能力，就必須重視大學生的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作[4]。當前，傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式已經(jīng)不能應對瞬息萬變的就業(yè)形勢，而生涯規(guī)劃的新型就業(yè)指導模式正在發(fā)揮著重要作用。對于大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該伴隨著大學的整個四年。在大學第一年主要介紹專業(yè)的發(fā)展前景及相關課程內容，讓學前教育專業(yè)學生一邊對本專業(yè)有一個初步的認識，一邊樹立合理科學的職業(yè)生涯規(guī)劃；大學第二年開展一些培訓、講座，并通過團體輔導和個體咨詢的形式對學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃；大學第三年將其與第二課堂和社團活動相結合，舉辦一些與求職面試相關的內容，使學生在參加活動的過程中掌握自己的缺點和不足，并在日后努力改進和提高；調查結果顯示：學生在擇業(yè)不順的原因中首選的是“能力、方法技巧的欠缺”，基于此在大學的第四年，學?？梢栽谡n程中增加設置這方面相關內容，對學生的就業(yè)技能技巧進行指導和幫助，以保證畢業(yè)生的成功就業(yè)。此外，政策法規(guī)、國情、省情的學習也是不可缺少的重要學習內容，這其中蘊藏著各種信息。

關于就業(yè)指導課程，目前很多高校是以一些講座、宣講會的形式展開。研究者認為，針對學前教育專業(yè)大學生有效的就業(yè)指導課程應該包括不定期地邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生回校與學弟學妹們交流，分享他們的工作經(jīng)驗和作為一名幼兒教師的感受以及對幼兒教師職業(yè)的認識等。此外邀請學前教育相關方面的專家學者以及幼兒園園長和一線優(yōu)秀幼兒教師做專題講座，提升在校大學生的專業(yè)技能和素養(yǎng)。另外充分利用周邊的教育資源，將就業(yè)指導課程搬到附近的幼兒園，通過定期參觀、交流等形式對在校學前教育專業(yè)大學生進行職業(yè)道德教育，使他們更加清楚地、真實的感受、認識學前教育事業(yè)的價值和意義，了解幼兒教師職業(yè)。endprint

（2）完善高校就業(yè)機構

高校就業(yè)機構作為一個專門為畢業(yè)生提供就業(yè)服務的部門應加強對各種就業(yè)信息的采集、整理、編輯，盡可能地與社會各界聯(lián)絡、溝通，與用人單位建立積極、廣泛、深入的聯(lián)系，創(chuàng)造良好暢通的信息溝通平臺，確保每一個畢業(yè)生都可以及時、準確地獲得就業(yè)信息。完善、建構多方位立體化的就業(yè)輔導機制，使高校就業(yè)機構成為畢業(yè)生與用人單位的樞紐，真正起到紐帶與橋梁的作用。

（3）樹立正確的價值觀、人生觀和擇業(yè)觀

調查發(fā)現(xiàn)所有畢業(yè)生的期望月薪都在2000元以上，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，對于擁有這樣的月薪期望也是可以理解的，但貴州省經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，畢業(yè)生的月薪期望有時會與現(xiàn)實有一些差距。高校要盡力改變畢業(yè)生的這種擇業(yè)觀，畢業(yè)生也應該努力正確認識學前教育專業(yè)的市場狀況?？梢越M織學生與已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生進行交流，向已經(jīng)從事這一方面工作的畢業(yè)生了解當前的市場情況，以使其了解和縮小理想與現(xiàn)實的差距。此外可以組織學生參加一些公益活動，或者請一些大學生志愿者到校介紹他們工作以及生活的經(jīng)歷，還可以通過觀看紀錄片、網(wǎng)絡和實踐調研活動等多種形式，使在校大學生認識到邊遠地區(qū)的實際情況，感同身受，教導大學生要腳踏實地，不盲目追求高收入和環(huán)境安逸的擇業(yè)觀，并結合國家的相關政策，鼓勵大學生走向西部，走向基層，為需要幫助的人獻上自己的微薄之力。使在校大學生了解，雖然有些地方各方面條件都很艱苦，但是這是對于自己的一種鍛煉。借此幫助在校大學生樹立正確的價值觀、人生觀及擇業(yè)觀。

五、結語

貴州省對學前教育的重視和投入為本省學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了良好的平臺和充分的就業(yè)機會。學前教育專業(yè)大學生自身要抓住機遇，努力提升個人專業(yè)素養(yǎng)，正確認識自己，理智對待就業(yè)，樹立科學、客觀、正確的就業(yè)觀。而高校也要全面了解畢業(yè)生就業(yè)意向，重視生涯規(guī)劃與就業(yè)指導，加大就業(yè)輔導工作的力度，為學前教育專業(yè)大學生提供全方位、全過程的就業(yè)服務工作。努力提升學前教育專業(yè)大學生就業(yè)競爭能力，為社會輸送合格的幼兒教師。

參考文獻：

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作者簡介：屈維（1971-），女，漢族，河北唐山人，講師，碩士，從事學前教育、藝術教育研究。endprint